Carme Pinya: "Es gibt immer noch Leute, die Pädagogik studieren, um die Welt zu verändern"

Carme Pinya (Manacor, 1982) übernahm im November das Dekanat der Fakultät für Bildung, als Nachfolgerin von Miquel Oliver. Sie war bereits in der vergangenen Amtszeit Prodekanin und setzt sich für ein fortlaufendes Projekt ein, das die Lehrerausbildung in den Mittelpunkt stellt. Zu den Herausforderungen gehört, dafür zu sorgen, dass die Fakultät den Puls der Bildungseinrichtungen fühlt und Lehrer ausbildet, die sich an einen zunehmend diversen und komplexen Bildungssektor anpassen können.Wie waren diese ersten fünf Monate an der Spitze des Dekanats? Welche Bilanz ziehen Sie?

— Als Dekanin einzutreten war einfach und schwierig. Ich war bereits die erste Prodekanin und hatte die Unterstützung des vorherigen Dekans, Miquel Oliver, sodass nicht alles neu war. Der schrittweise Einstieg hat es erleichtert. Trotzdem hat das Management einen schwierigen Punkt: Wenn man Dekanin ist, liegt die Verantwortung bei einem selbst. Das Projekt ist fortlaufend und ich habe die Zügel dessen übernommen, was wir bereits begonnen hatten. Wir haben fast das gesamte Team beibehalten mit dem Ziel, die Qualität der Studien zu gewährleisten und die Menschen in den Mittelpunkt zu stellen. Wir betreiben ein Nahmanagement mit ständiger Kommunikation mit Studierenden und Lehrenden. Wir leben in einem turbulenten Kontext und verstehen die Fakultät als gemeinsames Projekt: Die Fakultät sind wir alle.

Welchen dringlichsten Bedarf haben Sie festgestellt?

— Begonnene Linien müssen konsolidiert werden. Die Beziehung zu Bildungseinrichtungen ist gefestigt, und nun wollen wir die Verbindungen zu sozialen Einrichtungen wie NGOs, Stiftungen und Museen stärken. Eine weitere Herausforderung besteht darin, die Qualität der Studien aufrechtzuerhalten und den Lehramtsmaster zu entwickeln. Wir setzen auf Transversalität und ganzheitliche Ausbildung, indem wir Themen außerhalb der Fächer integrieren, oft vorgeschlagen von Schülern und Lehrern. Wir haben auch die Lehrkoordination mit kleineren Teams und eine direktere Betreuung der Studierenden verbessert.

Sind wir anspruchsvoll genug für zukünftige Lehrer?

— Ich weiß nicht, ob wir von Leistungsanforderungen sprechen sollten, denn die Welt hat sich verändert. Die Gesellschaft hat sich so sehr verändert, dass ich nicht weiß, ob wir ein Problem mit Anforderungen oder mit Fokus haben. Es geht nicht mehr so sehr darum, die Flüsse zu kennen, sondern darum, emotionale Intelligenz und Begleitung zu praktizieren. Die zukünftigen Lehrer sind gut ausgebildet, davon bin ich überzeugt, aber sie brauchen Anpassungsfähigkeit und kontinuierliche Lehrerfortbildung.

Werden Lehrer ausgebildet, die niemals in einem Klassenzimmer ankommen sollten?

— Das glaube ich nicht. Die Erstausbildung an unserer Universität ist von hoher Qualität und qualifiziert Fachkräfte. Wenn nicht, wäre es für mich schwierig, diese Arbeit zu machen. Wir bilden Lehrer, Sozialpädagogen und ganzheitliche Pädagogen mit Verantwortung aus, in einer turbulenten und unsicheren Gesellschaft.

Es gibt Bildungseinrichtungen, die davor warnen, dass neue Lehrkräfte mit einer schlechteren Einstellung, mit weniger Berufung oder Vorbereitung ankommen...

— Ich möchte davon ausgehen, dass es, wenn es passiert, nur vorübergehend ist. Ich hoffe, dass die Lehrer gut ausgebildet sind, aber es spielen viele andere Faktoren eine Rolle, die nicht nur von uns abhängen.

Garantiert die Fakultät ein ausreichendes Katalanisch-Niveau für zukünftige Lehrkräfte?

— Ich glaube nicht, dass wir Studenten mit geringen Katalanischkenntnissen abschließen. Allerdings unterscheidet sich die Verwendung von Katalanisch im universitären Umfeld von der, die ich als Studentin erlebt habe. Wir haben von der Kommission für Sprachmodelle eine Studie durchgeführt, um deren Verwendung zu analysieren. Wir wollen ein Röntgenbild der Situation, um eingreifen zu können. Wir haben viele Studenten, die Spanisch sprechen, aber in meinem Klassenzimmer und meinem Büro ist Katalanisch die Verkehrssprache. Und auch in einem guten Teil der Fakultät.

×Sind die neuen Generationen sich der Bewahrung des Katalanischen bewusst?

— Ja, aber sie haben eine andere Perspektive. Als ich Schülerin war, war die Sprache ein zentraler Kampf. Und sie muss immer noch ein Kämpferisches Element sein. Jetzt gibt es in meinen Klassenzimmern jedoch feministische oder Nachhaltigkeitskämpfe, die es früher nicht gab. Der Kampf um die Sprache ist nicht verloren gegangen, aber die Schülerschaft hat sich verändert: Sie kämpft für andere Dinge und tut dies auf andere Weise. Wir bauen auf dem Unterricht auf Katalanisch auf und erklären, dass die Schüler Schulen besuchen, an denen Katalanisch die Unterrichtssprache ist. Von den Schulen wurde uns einmal gesagt, dass sie bemerken, dass die Praktikanten untereinander Spanisch sprechen, obwohl wir sie bei den Praktikumstreffen daran erinnern, dass Katalanisch die Unterrichtssprache ist.

Die Fakultät für Bildung war wegweisend bei der Einführung der Zugangsprüfungen für Lehramtsstudien, wie wir sie heute kennen. In der letzten Auflage gab es einen Rekord an Bewerbern, aber auch an Nichtbestehern. Wie erklärt sich das?

— Dieses Jahr hatten wir noch mehr Bewerber als letztes Jahr, über 900. Die Nichtbesteher kennen wir noch nicht, da wir noch nicht geprüft haben. Wir sind zufrieden, denn das ist gut für den Beruf. Trotz der Rede, dass die Professoren ausgebrannt sind, hatten wir einen Rekord. Es mag einen Effekt geben, dass Leute sich einschreiben, um auf Nummer sicher zu gehen, aber es gibt immer noch Wertschätzung für den Beruf und es gibt immer noch Leute, die aus Berufung und um die Welt zu verändern, Lehramt studieren.

Die Ergebnisse von Tests wie PISA oder IAQSE sind besorgniserregend. Wurden die Methoden zu sehr über die Inhalte gestellt?

— Sie können nicht getrennt werden. Methoden brauchen Inhalte. Wir haben keine Inhalte verloren, wir haben sie angepasst. Aktive Methoden können Auswendiglernen oder Vorlesungen beinhalten, natürlich. Die eigentliche Debatte ist, wie wir lernen und wie wir besser lehren.

Es wird oft gesagt, dass jeder über Bildung mit wenig Wissen mitredet.

— Bildung ist uns wichtig und betrifft uns alle, aber wir alle sind auch die Familien. Sie nehmen an der Bildung teil. Es ist sehr schwierig, die Bildungswelt zu kontrollieren, weil sie uns alle beschäftigt. Wir alle sind Teil der Bildungsgemeinschaft und haben eine Meinung. Mir gefällt es, dass wir, wenn wir uns über Schulen oder Ausbildung äußern, dies mit Respekt und Anerkennung für den Beruf tun.

Künstliche Intelligenz wird die Art zu lehren verändern. Wie bereitet sich die Fakultät vor?

— Die Integration von KI in die akademische Welt ist eine Herausforderung und eine große Frage. Die Universität hat einen Reflexionsprozess eingeleitet und arbeitet an Fragen wie Plagiat. Wir haben eine Kommission mit Studenten und Professoren gebildet, um die Lehre in diesem Kontext zu analysieren. Wir machen uns weniger Sorgen um die KI als vielmehr darum, wie man in einer Welt lehrt, in der sie eine zentrale Rolle spielen wird.