Jeder vierte Schüler auf den Balearen hat daran gedacht, sein Studium abzubrechen

Palma Einer von vier Schülern auf den Balearen gibt an, schon einmal darüber nachgedacht zu haben, sein Studium abzubrechen. Dies ist eine der aussagekräftigsten Daten der vom Consell Escolar de les Illes Balears (CEIB) durchgeführten Umfrage, die die Antworten von 10.750 Schülern der ESO und Berufsbildung gesammelt hat, mit dem Ziel, die Stimme der Schüler zu hören und die Faktoren zu ermitteln, die ihren Bildungsweg beeinflussen.

Die am Freitag vorgestellte Studie zeigt, dass hinter dem Risiko des Schulabbruchs sehr unterschiedliche Faktoren stehen, die über die schulischen Leistungen hinausgehen. Langeweile, mangelnde Sinnhaftigkeit der Inhalte, die Beziehung zu den Lehrkräften, das Gefühl der Zugehörigkeit zur Schule sowie persönliche und familiäre Umstände sind einige der Elemente, die die Entscheidung, die Ausbildung fortzusetzen oder nicht, am stärksten beeinflussen.

Trotz dieser Daten hebt das CEIB auch eine positive Entwicklung des vorzeitigen Schulabbrechens auf den Balearen hervor. Während die Rate im Jahr 2024 bei 20,1 % lag, ist sie im Jahr 2025 auf 15,2 % gesunken, fast fünf Punkte weniger. Dennoch liegen die Balearen weiterhin über den europäischen Zielen und dem spanischen Durchschnitt. Der Rückgang kann damit zusammenhängen, dass viele junge Menschen akademische und berufliche Perspektiven in der Berufsbildung (FP) finden.

Der Wechsel zur ESO, ein entscheidender Moment

Der Bericht weist darauf hin, dass der Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe einer der heikelsten Momente im Bildungsweg ist. Mehr als die Hälfte der Schüler (54 %) geht diesen Wandel mit einer Mischung aus Vorfreude und Nervosität an, aber 40,3 % tun dies mit Besorgnis und Nervosität und 5,9 % mit Angst oder Beklemmung. Die Schüler erklären, dass der Wandel nicht nur akademisch ist. Er beinhaltet auch neue Regeln, höhere Anforderungen, Veränderungen in der Beziehung zu den Lehrern und oft eine neue Gruppe von Mitschülern, Faktoren, die ihre Anpassung während der ersten Jahre der Sekundarstufe prägen können.

Die Umfrage zeigt, dass 87,7 % der Schülerinnen und Schüler angeben, sich bei der Ankunft in ihrer Bildungseinrichtung gut aufgenommen gefühlt zu haben. Dennoch sind 12,3 % der Meinung, dass sie keine angemessene Aufnahme erhalten haben. Was das Wohlbefinden betrifft, so geben fast neun von zehn Schülern an, sich in der Einrichtung sicher zu fühlen, während 62 % angeben, sich dort wohl und 54 % sich dort wohl zu fühlen. Im Gegenteil, jeder Fünfte gibt zu, sich gestresst zu fühlen.

Die Studie stellt auch fest, dass viele Schülerinnen und Schüler, obwohl die soziale Dimension positive Emotionen hervorruft, den Unterricht mit Langeweile und mangelnden Anreizen verbinden, eine Wahrnehmung, die besonders bei den Schülerinnen und Schülern der beruflichen Grundbildung verbreitet ist.

Langeweile

Eine der relevantesten Schlussfolgerungen ist die Distanz, die viele Schüler zwischen dem, was sie lernen, und ihrem Alltag wahrnehmen. Fast vier von zehn sind der Meinung, dass die Inhalte keine klare Verbindung zur Realität haben, während 62 % zugeben, dass sie die Erklärungen der Lehrkräfte nur "manchmal" verstehen. In diesem Zusammenhang bevorzugen sechs von zehn Schülern gemischte Methoden, die traditionelle Erklärungen mit partizipativeren Aktivitäten kombinieren, eine Formel, die mit den Empfehlungen der Bildungsforschung übereinstimmt.

Der Bericht unterstreicht, dass die Bindung zu den Lehrkräften eines der bestimmenden Elemente der Bildungserfahrung ist. 51,2 % sind der Meinung, dass die Qualität der Beziehung stark von jedem Lehrer abhängt, während 56 % glauben, dass die Lehrkräfte die Schüler begleiten und ihnen vertrauen.

Dennoch versichert 14,4 %, dass sie sich von ihren Lehrkräften selten wertgeschätzt fühlen, eine Situation, die das CEIB mit geringerem Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten in Verbindung bringt. Darüber hinaus gibt fast 16 % der Schüler an, dass sie akademische Schwierigkeiten ohne jegliche Unterstützung bewältigen, eine Realität, die laut dem Bericht nicht auf mangelnden Einsatz, sondern auf unzureichende verfügbare Ressourcen in den Zentren zurückzuführen ist.

Die Familie bleibt die wichtigste Ratgeberin

Die Studie weist auch Mängel in der akademischen Orientierung auf. Fast die Hälfte der Schüler meint, dass sie nicht genügend Informationen über die Optionen nach der ESO erhält, und fast zwei von drei fordern mehr Orientierung. Dennoch identifizieren nur 8 % die Berater des Zentrums als ihre Hauptberatungsquelle. Im Gegensatz dazu geben 84 % die Familie als den Akteur an, der ihre akademischen Entscheidungen am stärksten beeinflusst, was laut CEIB die Ungleichheiten zwischen Schülern mit unterschiedlichem familiärem Hintergrund verstärken kann.

Während der Präsentation der Ergebnisse warnte der Schülervertreter im CEIB, Xisco Bibiloni, dass sich das Bildungssystem besser an die Bedürfnisse der jungen Menschen anpassen müsse. „Die Schüler sind nicht das Problem, sondern ein System, das sich oft nicht an ihre Emotionen, ihre Lernformen und ihr Bedürfnis nach Anerkennung anpasst“, fasste er zusammen.

Zu den Vorschlägen, die der Bericht enthält, gehören die Stärkung der Aufnahmeverfahren, die Ausweitung der akademischen Orientierung, die Ausbildung des Lehrpersonals in aktiven Methoden und sozioemotionalen Kompetenzen, die Erhöhung der Unterstützungsressourcen für die Zentren und die Förderung eines spezifischen Plans zur Verhinderung des Schulabbruchs auf den Balearen.