Die Schüler wissen nicht mehr, wie man aufmerksam ist: "Es ist, als ob man bei dir 'scrollen' würde"

Palma"Im Klassenzimmer haben wir das Gefühl, dass wir die Schüler ständig stimulieren müssen, als müssten wir Lichter einschalten, denn wenn sie das Interesse verlieren, ist es, als würden sie scrollen". Guillem Ensenyat, Lehrer an der CEIP Es Vinyet in Andratx, beschreibt so eine Situation, die in den Klassenzimmern zur Gewohnheit geworden ist: Wenn es der Lehrkraft nicht gelingt, die Aufmerksamkeit der Kinder aufrechtzuerhalten, schalten sie ab. Sie unterbrechen den Unterricht nicht unbedingt und führen sich auch nicht schlecht auf. Sie hören einfach auf, ihm zu folgen.

Die Schwierigkeit, sich zu konzentrieren, bereitet Lehrkräften verschiedener Bildungsstufen Sorgen. In der Grundschule, in der Sekundarstufe und sogar an der Universität beschreiben Professoren Schüler, denen es schwerfällt, dem Faden einer Erklärung zu folgen, Zeit für eine Aufgabe aufzuwenden oder zu akzeptieren, dass Lernen Anstrengung erfordert. In einer Umgebung voller kurzer Inhalte, Benachrichtigungen und unmittelbarer Reize können Lesen, Lernen und längeres Zuhören wie wenig attraktive Aktivitäten erscheinen. Doch das Problem ist nicht so einfach, als dass man nur die Handys aus den Klassenzimmern entfernen müsste. Die befragten Stimmen deuten auf einen umfassenderen Wandel im Umgang mit Aufmerksamkeit, Langeweile und Lernen hin. Während von der Schule erwartet wird, dass sie ständig das Interesse der Schüler weckt, erfordert die Fähigkeit, sich zu konzentrieren, Zeit, Übung und Momente ohne Reize.

Aufmerksamkeit muss man auch lernen

Eva María Aguilar, Professorin an der UIB und Direktorin des Instituts für Bildungsforschung und Innovation (IRIE), erinnert daran, dass sich die Aufmerksamkeit in der Kindheit entwickelt und besonders während der Jugend heranreift. Damit sie gestärkt wird, müssen Kinder Situationen ausgesetzt werden, die von ihnen verlangen, die Konzentration aufrechtzuerhalten. "Die Gesellschaft ist immer weniger aufmerksam, weniger beständig und verliert die Fähigkeit zur Aufmerksamkeit", stellt sie fest. Die Expertin vermeidet es, die Probleme generell den Bildschirmen zuzuschreiben. Es ist nicht dasselbe, einen Film mit angemessenem Inhalt und in Begleitung eines Erwachsenen anzusehen, wie individuell kurze Videos zu konsumieren, die ohne Unterbrechung aufeinanderfolgen. Was besonders Sorge bereitet, ist diese zweite Art der Nutzung, wenn es keine Aufsicht gibt.

"Wenn wir sie immer weniger Zeit Inhalten aussetzen, die Aufmerksamkeit erfordern, werden sie immer weniger davon haben", warnt sie. Die Fähigkeit, sich zu konzentrieren, kann daher nicht als selbstverständlich angesehen werden: Sie muss ebenfalls trainiert werden. Die Frage ist nicht nur, wie viele Stunden Kinder vor einem Bildschirm verbringen, sondern welche Art von Inhalten sie konsumieren und welcher Raum für Aktivitäten bleibt, die erfordern, den Fokus beizubehalten.

Am IES Antoni Maura beobachtet der Lehrer Joan Miralles, dass es den Schülern schwerer fällt, sich zu konzentrieren, wenn eine Aktivität ihnen keine unmittelbare Belohnung bietet. „Der Lehrer ist kein Animateur. Er kann zwar dynamischere Klassen gestalten, aber er ist nicht der Clown der Klasse“, erklärt er. Für Miralles bleiben Anstrengung, Gedächtnis und Wiederholung notwendig, auch wenn sie nicht immer anregend sind. „Wir Schulen müssen darauf bestehen, dass der Lernprozess Anstrengung erfordert und dass nicht alles unterhaltsam und fantasievoll sein muss“, argumentiert er.

Miralles stellt zudem die Idee in Frage, dass man das Nichtstun unterdrücken müsse. „Es herrscht die Vorstellung, dass Langeweile ein Gefühl ist, das man beseitigen muss, und neue Technologien ermöglichen uns das“, sagt er. Aber keinen Reiz in unmittelbarer Nähe zu haben, kann auch Teil des Lernprozesses sein: Es zwingt dazu, Frustration zu tolerieren oder eine Aufgabe fortzusetzen, auch wenn sie nicht besonders attraktiv ist. „Das bedeutet nicht, dass der Unterricht starr sein muss oder dass die Lehrkräfte darauf verzichten sollten, andere Methoden auszuprobieren. Die Herausforderung besteht darin, das Gleichgewicht zwischen dem Wecken von Neugier und dem Lehren, Anstrengungen aufrechtzuerhalten, wenn das anfängliche Interesse nachlässt, zu finden“, verteidigt er.

Wie lange können sie die Aufmerksamkeit aufrechterhalten?

Jesús Revelles, Professor an der UIB, hat ebenfalls Schwierigkeiten beobachtet, lange Dynamiken aufrechtzuerhalten. "Als ich studierte, sagten wir immer, wir hätten 45 Minuten Aufmerksamkeit, aber heutzutage ist es sehr schwierig, Dynamiken von mehr als 15 Minuten beizubehalten, weil alle Computer und Handys haben, und es ist sehr kompliziert", erklärt er. Die 15 Minuten sind eine Wahrnehmung, die auf seiner Lehrerfahrung basiert, keine universelle Messung der Aufmerksamkeitsspanne der Studenten. Sein Zeugnis stimmt jedoch mit der Besorgnis anderer Professoren überein: eine Aktivität für eine Weile aufrechtzuerhalten, ohne ständig das Format zu wechseln, ist zu einer Herausforderung geworden.

Revelles bringt dies mit der Unmittelbarkeit in Verbindung, von der er glaubt, dass sie Oberflächlichkeit begünstigen kann. Das Lesen ist einer der Bereiche, in denen er die Notwendigkeit, Gewohnheiten wiederzuerlangen, am deutlichsten sieht. Er setzt sich dafür ein, dass in der gymnasialen Oberstufe wieder vier Pflichtbücher eingeführt werden, eine Praxis, die er für vorteilhaft hält, auch wenn sie Zeit und Arbeit erfordert. Lesen erfordert anhaltende Aufmerksamkeit und bietet nicht dieselbe Abfolge von Reizen wie soziale Netzwerke. Miralles fasst es so zusammen: "Jede Aktivität, die keine unmittelbare Belohnung bietet, erzeugt Frustration. Studieren erfordert Ausdauer, Anstrengung und Zeit, und man erhält keine unmittelbare Belohnung. Im Gegensatz dazu ist das Anschauen von TikTok-Videos süchtig machend: Es schüttet Dopamin aus und hält einen bei Laune. Wenn man daran gewöhnt ist, erscheint einem alles, was keine Flut von Reizen bietet, langweilig".

In der Grundschule erklärt Ensenyat, dass die Schwierigkeit, die Konzentration aufrechtzuerhalten, konkrete Konsequenzen für die Organisation der Unterrichtsstunden hat. Zwischen dem Bemühen, die Schüler zum Zuhören zu bewegen, dem Erklären der Anweisungen und dem Starten einer Aktivität kann ein guter Teil der Stunde vergehen. "Es ist nicht so, dass sie sich schlecht benehmen, sondern dass sie sich nicht konzentrieren können", fasst er zusammen. Um dem entgegenzuwirken, hat er auf Gamification zurückgegriffen, eine Methodik, die Elemente von Videospielen in Bildungsaktivitäten einbaut. Jede Unterrichtseinheit kann sich zum Beispiel in einen Superhelden verwandeln, der bestimmte Werte vermittelt. Die Schüler engagieren sich für den Vorschlag und können Belohnungen erhalten, während sie vorankommen.

Doch die Vorbereitung dieser Aktivitäten erfordert viel Arbeit, und das Spiel kann nicht alles ersetzen, was mit Lernen verbunden ist. Ensenyat veranschaulicht dies mit dem Einmaleins: Um es zu beherrschen, reicht eine attraktive Aktivität nicht aus, man muss auch zu Hause üben. Der Lehrer weist darauf hin, dass die Verantwortung nicht ausschließlich bei der Schule liegt. "Das Problem sind nicht die Kinder, die Tablets benutzen, sondern die Eltern, die beim Abendessen auf ihr Handy schauen oder ihren Kindern zum Beispiel nicht beim Fußballspielen zusehen", sagt er. Er ist der Ansicht, dass die Gewohnheiten der Erwachsenen beeinflussen, wie Kinder mit Bildschirmen und der Aufmerksamkeit anderer umgehen.

Die Stille zurückgewinnen

Aguilar schlägt vor, Arbeitsphasen mit kurzen aktiven Pausen abzuwechseln: aufstehen, sich bewegen und wieder hinsetzen, um die Aktivität fortzusetzen. Sie befürwortet zudem das Festlegen klarer Richtlinien darüber, was im Unterricht passieren wird und wie lange jede Aufgabe dauern wird. Das Ziel ist es, eine Überreizung zu vermeiden und ein Umfeld zu schaffen, das die Konzentration erleichtert. In diesem Sinne schlägt sie vor, für die gesamte Klasse Strategien anzuwenden, die auch bei Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) eingesetzt werden. Aktive Pausen, die Vorwegnahme von Aktivitäten und ruhige Räume können dazu beitragen, die Aufmerksamkeit aller Schüler zu fördern, nicht nur die der Kinder, die größere Schwierigkeiten haben, sich zu konzentrieren. Das bedeutet nicht, dass Konzentrationsschwierigkeiten zwangsläufig eine Störung sind, sondern dass einige Strategien, die darauf ausgelegt sind, auf spezifische Bedürfnisse einzugehen, auch für die breitere Gruppe nützlich sein können.

Die Expertin weist auch auf die Bedeutung der Zeitpläne hin. Sie erinnert daran, dass Jugendliche andere biologische Rhythmen haben als Kinder, und ist der Ansicht, dass ein zu früher Unterrichtsbeginn es ihnen erschweren kann, ausgeruht anzukommen. Aus diesem Grund plädiert sie dafür, dass in diesem Alter der Schulbeginn später erfolgen sollte.

Die Vorschläge bedeuten nicht, dass jede Unterrichtsstunde in ein Spektakel verwandelt werden soll, noch dass jede Nutzung von Technologie als schädlich angesehen wird. Sie zielen darauf ab, ein Gleichgewicht wiederherzustellen: den sinnvollen Umgang mit Bildschirmen zu lehren, der Lektüre Raum zu geben und zu akzeptieren, dass Lernen auch Momente der Konzentration ohne ständige Reize erfordert. Die Schule kann nicht mit der Geschwindigkeit konkurrieren, mit der soziale Netzwerke Neuheiten bieten. Ihre Aufgabe ist eine andere: Kindern dabei zu helfen, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, wenn der Reiz des Neuen verblasst. Vielleicht ist dies die Herausforderung, die das Bild von Ensenyat am besten zusammenfasst: dass ein Lehrer nicht ständig Lichter einschalten muss, damit die Schüler ihn ansehen, sondern dass sie nach und nach lernen, den Blick selbst dann beizubehalten, wenn es dunkel ist.