Abschied von den Lehrerexamen? Der Vorschlag des MIR für das Bildungswesen gewinnt an Stärke

PalmaKann man nur daran feststellen, ob jemand ein guter Lehrer wird, weil er monatelang einen Lehrplan auswendig gelernt hat? Immer mehr Experten sagen nein. In einer Zeit, in der die Balearen, wie Länder in ganz Europa, mit einem wachsenden Lehrermangel konfrontiert sind, schlagen viele Universitäten und Bildungsexperten eine umfassende Reform vor: die Art und Weise, wie zukünftige Lehrer und Dozenten ausgebildet werden, zu ändern, damit sie das Handwerk in den Klassenzimmern erlernen, begleitet von Tutoren und Mentoren, bevor sie in den öffentlichen Dienst eintreten. Der Vorschlag, inspiriert vom MIR für Ärzte, öffnet sogar die Tür, die Auswahlprüfungen durch ein einjähriges vergütetes Berufseinführungsjahr zu ersetzen, das einer strengen Bewertung unterliegt.

Die Initiative nimmt Gestalt an im Dokument Die Universität und die anfängliche Ausbildung von Lehrkräften, ausgearbeitet von der Palma-Gruppe, und erscheint auch subtil im Dokument Inseln für einen Pakt, Embryo des Bildungsgesetzes (LEIB). Die zentrale Idee ist klar: Wenn Lehrkräfte ein Schlüsselelement für die Qualität des Bildungssystems sind, muss auch die Art und Weise, wie sie ausgebildet und ausgewählt werden, transformiert werden. Die Befürworter sind der Ansicht, dass das aktuelle Modell, das auf auswendig gelernten Prüfungen basiert, angesichts eines zunehmend komplexen und anspruchsvollen Berufs veraltet ist.

Die Debatte kommt zu einem besonders heiklen Zeitpunkt. Die Balearen haben, wie andere europäische Regionen, Schwierigkeiten, bestimmte Fachrichtungen zu besetzen. Für den Professor der Fakultät für Bildungswissenschaften der UIB, Miquel Oliver, zeigt dies, dass das Problem weit über die Prüfungen hinausgeht. "Die internationale Forschung identifiziert neun Ursachen für den Lehrermangel. Wenn wir nur die Gehälter oder die Klassengrößen lösen, werden wir wenig ausrichten", warnt er. Seiner Erklärung nach muss die anfängliche Ausbildung der Lehrkräfte und ihre Aufnahme in den Beruf von Grund auf überarbeitet werden.

Der Vorschlag beinhaltet den Ersatz von Auswahlverfahren durch diese professionelle Einarbeitungszeit, ähnlich dem MIR für Ärzte. Ein Jahr lang würden die neuen Lehrkräfte in einer Bildungseinrichtung mit vergütetem Vertrag arbeiten, begleitet von einem Tutor aus derselben Einrichtung und einem universitären Mentor. Am Ende des Prozesses würden sie bewertet und nur wer die notwendigen Kompetenzen nachgewiesen hätte, würde in den öffentlichen Dienst eingestellt.

In-vitro-Nachweis

Für Befürworter der Reform ist das Hauptproblem des derzeitigen Systems, dass es die Anwärter in einer künstlichen Situation bewertet, basierend auf einer Prüfung und einer Verteidigung vor einem Tribunal, die aber nicht verrät, wie sie handeln werden, wenn sie ein Klassenzimmer leiten, sich mit Kollegen koordinieren, mit Familien zusammenarbeiten oder den Unterricht an Schüler mit unterschiedlichem Bedarf anpassen müssen. Zwar sind sie nach der Genehmigung ein Jahr lang "Beamte in der Probezeit", aber die Betreuung ist recht locker.

"Die aktuellen Tests reproduzieren nur künstliche Situationen, die weit von der Realität des Klassenzimmers entfernt sind. Es ist eine Demonstration "in vitro, nicht das, was Sie tatsächlich als Lehrer tun werden", meint Manel Perelló, ehemaliger Direktor des Centre de Formació de Directors (CFIRDE). In der gleichen Richtung meint der Koordinator des Kollegiums der Lehrkräfte der Balearen, Antoni Salvà, dass die Auswahlprüfungen „die Personen auswählen, die den Lehrplan zu diesem Zeitpunkt am besten vorbereitet haben“, aber nicht unbedingt „die besten Fachleute“. Deshalb plädiert er dafür, dass die Bewertung für den Zugang zum Beamtenverhältnis hauptsächlich auf der tatsächlichen Ausübung des Lehramts und nicht auf einer einmaligen Prüfung basieren sollte.

Ein weiterer wichtiger Punkt ist, die Universität viel stärker an Schulen und Instituten anzubinden. Die Befürworter des Vorschlags argumentieren, dass die Zentren nicht länger nur reine Praktikumsorte sein sollten, sondern eine aktive Rolle bei der Ausbildung neuer Fachkräfte übernehmen müssten. "Welcher Arzt würde sich weigern, zukünftige Ärzte auszubilden?", fragt Oliver und ist davon überzeugt, dass auch erfahrene Lehrkräfte in diesem Prozess eine zentrale Rolle spielen müssen.

Ziel ist nicht nur eine bessere Ausbildung, sondern auch zu verhindern, dass neue Fachkräfte die Lehre kurz nach Beginn wieder aufgeben. "Was wir jetzt tun, ist, junge Lehrkräfte zu nehmen, sie in die kompliziertesten Zentren zu schicken und sie allein zu lassen", beklagt Oliver. Das Einführungsjahr mit Tutoren und kontinuierlicher Betreuung sollte eine viel schrittweise Eingewöhnung ermöglichen. Experten erinnern daran, dass dies kein beispielloser Vorschlag ist. In verschiedenen europäischen Ländern, wie Deutschland, absolvieren Absolventen eine lange Zeit von betreuten Praktika, bevor sie die endgültige Zertifizierung erhalten. Die Auswahl basiert auf der kontinuierlichen Bewertung der Arbeit in den Klassenzimmern und nicht auf einer eliminierenden Auswendiglernprüfung.

Abschied von den Auswahlprüfungen?

Dieser Ansatz eröffnet unweigerlich die Debatte über die Zukunft von Auswahlverfahren. Sowohl Oliver als auch Perelló sind der Meinung, dass das derzeitige Modell keinen Sinn mehr ergeben würde, wenn die Einarbeitungszeit ausreichend anspruchsvoll ist und mit einer rigorosen Bewertung abschließt. "Auswahlverfahren sollten abgeschafft werden", argumentiert Oliver. Perelló befürwortet ebenfalls deren Ersatz durch ein System, das berufliche Kompetenzen im Laufe der Zeit bewertet und nicht nur die Leistung in einer einzelnen Prüfung.

Laut dem Professor der UIB ist diese Änderung rechtlich möglich, wenn politischer Wille vorhanden ist. Er erinnert daran, dass die Sektoralkonferenz für Bildung, die das Ministerium und die Autonomen Gemeinschaften zusammenbringt, eine Reform des Zugangssystems zum Lehrberuf vorantreiben könnte. Tatsächlich erklärt Vicenç Garcia, Sekretär für öffentlichen Unterricht der STEI, dass das Ministerium bereits eine Arbeitsgruppe zur Untersuchung möglicher Änderungen eingerichtet hat.

Garcia teilt die Diagnose und erinnert daran, dass die aktuellen Lehrpläne für die Auswahlprüfungen "absolut veraltet" sind, zeigt sich aber vorsichtig in Bezug auf das Lehrer-MIR. "Die Frage ist, ob es bessere Lehrer garantieren wird. Nicht zwangsläufig", sagt er. Er warnt auch davor, dass ein solches Modell das derzeitige System der befristeten Anstellungen beeinträchtigen (es überflüssig machen) und die Art und Weise, wie neue Fachkräfte in die Zentren aufgenommen werden, neu definieren würde.

Eine ähnliche Ansicht äußert der Sprecher der Lehrergewerkschaft, Miquel Àngel Ballester, der der Meinung ist, dass die Debatte über die Auswahlprüfungen kein tiefer liegendes Problem verbergen darf. "Die Auswahlprüfungen sind nur das Ende der Fahnenstange. Das eigentliche Problem liegt viel früher: Es gibt immer weniger Menschen, die bereit sind, Lehrer zu werden", sagt er. Er erklärt, dass Bürokratie, hohe Klassengrößen, Konflikte im Klassenzimmer, Kaufkraftverlust und mangelnder sozialer Prestige es immer schwieriger machen, neue Fachkräfte anzuziehen.

Trotz der Unterschiede, wie das Modell für den Zugang zum Lehrberuf aussehen soll, herrscht bei einem Aspekt immer mehr Konsens: Der Lehrerberuf braucht eine grundlegende Reform. Die Debatte dreht sich nicht mehr nur darum, ob die Auswahlprüfungen geändert werden müssen, sondern ob es Sinn macht, zukünftige Lehrer mit einer auswendig zu lernenden Prüfung auszuwählen, oder ob es an der Zeit ist, sie dort zu bewerten, wo ihre Kompetenz wirklich auf die Probe gestellt wird: im Klassenzimmer.