Debakel bei den Lehrerprüfungen und Kritik an den Kriterien der Prüfungsausschüsse: "Ein Jahr kann man dir eine 8 geben und im nächsten eine 2"

PalmaDie Lehrerprüfungen auf den Balearen schreiten in einem Szenario voran, das viele Bewerber als „verwirrend“ bezeichnen und das die Daten mit Nachdruck bestätigen: In verschiedenen Fachbereichen und auf verschiedenen Inseln sind die Erfolgsquoten in der ersten Prüfung (theoretisch + Lernsituation) extrem niedrig und in vielen Fällen nicht ausreichend, um alle ausgeschriebenen Stellen zu besetzen. Wer die erste Prüfung besteht, kommt zur mündlichen Prüfung, und wer weiterkommt, zur Auswahlphase.

A Educación Física de Secundaria auf Mallorca, für neun im freien Auswahlverfahren (für alle offen) ausgeschriebene Stellen, bewarben sich 18 Kandidaten, aber nur 2 haben die erste Prüfung bestanden, 11,1%, und von den Nichtbestehenden haben 10 weniger als 0,5 in der theoretischen Teilprüfung erzielt. In Spanischer Sprache, ebenfalls auf Mallorca, bewarben sich 34 Kandidaten um 11 Stellen und nur 4 sind in die nächste Phase gekommen, 11,8%. In Katalanischer Sprache ist die Situation ähnlich: 33 Kandidaten für 18 Stellen und nur 4 haben die erste Prüfung bestanden, 12,1%.

Dieses Szenario steht im Gegensatz zu anderen Inseln oder Fachgebieten, bei denen das Verhältnis zwischen Stellen und Kandidaten sehr unterschiedlich ist und die Erfolgsquoten höher sind. An der Universität Mathematik auf Mallorca zum Beispiel gab es 15 Anmeldungen für 29 Stellen, und 9 Bewerber haben die Auswahlphase (die letzte vor der Bekanntgabe) bestanden, was 60 % der Anwesenden entspricht. Auf Ibiza traten in diesem gleichen Fachgebiet 3 Bewerber für 11 Stellen an, und 1 hat das Verfahren bestanden. Auf Menorca bewarb sich ein einziger Bewerber um 2 Stellen und hat die erste Prüfung bestanden, während es auf Formentera keinen einzigen bestandenen gab.

Auf Ibiza haben sich für Katalanisch 2 Bewerber für 10 Stellen angemeldet, mit 1 bestandenen Kandidaten, der bereits die Endphase des Auswahlverfahrens erreicht hat. Für Spanisch haben 3 der 11 Bewerber auf Ibiza die Auswahlphase bestanden. Im Fall von Sport auf Ibiza erhielten 6 Stellen 16 Bewerber, mit 5 bestandenen Kandidaten in der Auswahlphase und 4 Noten über 6,5, was im Gegensatz zu den deutlich niedrigeren Ergebnissen auf Mallorca steht.

Die Daten zeichnen somit ein ungleiches Bild zwischen den Inseln und Fachgebieten: Während es in einigen Fällen einen Mangel an Kandidaten gibt, fallen in anderen die Bestehensquoten auf unter 15 %, wobei einige Fachgebiete bereits Schwierigkeiten haben könnten, alle Stellen zu besetzen.

„Wir können nicht mit Garantien reklamieren“

Über die Daten hinaus äußern mehrere Bewerber ihr Unbehagen über den Verlauf des Verfahrens. Ein Bewerber für Sportunterricht auf Mallorca, der im Namen anderer Kollegen spricht, versichert, dass das Hauptproblem die mangelnde Transparenz bei den Bewertungskriterien sei. „Unsere Verwirrung rührt daher, dass die Wahrnehmung, wie wir die Prüfung gemeistert haben, nicht mit den veröffentlichten Noten übereinstimmt. Wir kennen die Kriterien, die die Prüfungsausschüsse in den Rubriken anwenden, nicht, da sie nie veröffentlicht werden. Wenn wir uns beschweren wollen, können wir dies nicht auf einer realen Grundlage oder mit Garantien tun“, erklärt er.

Der Bewerber vergleicht diese Ausschreibung mit früheren Verfahren. Er erinnert daran, dass im Stabilisierungsverfahren von 2022 86 Stellen konsolidiert wurden und darüber hinaus 30 reguläre Stellen in den Wettbewerbsprüfungen angeboten wurden, von denen 29 mit 92 Bewerbern besetzt wurden. In diesem Jahr hingegen haben in der gleichen Fachrichtung auf Mallorca nur 2 der 18 Bewerber die erste Prüfung für 9 Stellen bestanden. Er bezweifelt auch die Kohärenz der Bewertungskriterien: „Es kann vorkommen, dass ein Prüfungsausschuss Ihnen das eine Jahr eine 8 und im nächsten eine 2 gibt. Die Auswahlverfahren sollten objektiv sein, aber wir sind nicht der Meinung, dass dies ein ausreichend garantistisches Verfahren ist“.

Kritik an der Aufsicht und der Rolle der Prüfungsausschüsse

Der Zeuge weist auch auf den mangelnden externen Kontrollmechanismus bei den von den Prüfungsausschüssen verwendeten Kriterien hin. Laut seiner Anzeige gibt es keine wirksame Inspektion oder unabhängige Überprüfung der Bewertungsbögen. „Was uns am meisten stört, ist das Gefühl, dass nun ein viel höheres Niveau gefordert werden soll, als es für eine Lehrerprüfung wirklich angemessen ist. Es gibt keinen Inspektor oder Vertreter des Ministeriums, der überprüft, ob die Kriterien angemessen sind“, sagt er.

Er stellt auch die Zusammensetzung der Prüfungsausschüsse und ihre Erfahrung in Frage: „Es tut uns weh zu sehen, dass der Vorsitzende des Prüfungsausschusses ein stabilisierter Interimsmitarbeiter ist, der nicht einmal eine reguläre Prüfung bestehen musste. Die Mitglieder kennen sich untereinander und wir wissen nicht, mit welcher Absicht sie die Bewertungsbögen ausfüllen. Die Behandlung, die uns entgegengebracht wurde, war sehr hart und kalt“.

Laut dem Bewerber gibt es Fälle von erheblichen Diskrepanzen bei den Korrekturen: „Es gibt Leute, die eine 2 bekommen und ihren Test anderen Lehrern gezeigt haben, und diese sagen ihnen, dass es eine 8 sein könnte“. Darüber hinaus versichert er, dass die praktische Prüfung weder aufgezeichnet noch schriftlich festgehalten wird und dass während der Prüfung sogar grundlegende Werkzeuge eingeschränkt wurden: „Wir durften kein Whiteboard benutzen, um das Exposé für die Präsentation zu strukturieren“. „Wir haben uns beim Ministerium beschwert, aber sie sagen uns, dass sie die Rolle der Prüfungsausschüsse verteidigen müssen. Wir sind hilflos“. Jegliche Beschwerden richten sich an den Prüfungsausschuss selbst.

Ein System unter Spannung

Die Unzufriedenheit erstreckt sich auch auf den Vergleich mit anderen Ausschreibungen. Der Bewerber erinnert daran, dass es auf einigen Inseln traditionell einfacher ist, eine Stelle zu bekommen, und fragt sich, ob die Änderungen auf eine allgemeine Verschärfung der Kriterien oder eine restriktivere Auslegung des Zugangs zurückzuführen sind. „Man hat schon immer gesagt, dass es in Ibiza einfacher war, wegen des Lehrermangels zu bestehen. Mal sehen, ob wir dorthin umziehen müssen“, schließt er.

Aber tatsächlich zeigen frühere Ausschreibungen, dass unbesetzte Stellen und massive Nichtbestehen immer häufiger vorkommen. Bei den Auswahlverfahren 2025 waren die Balearen die autonome Gemeinschaft mit den meisten unbesetzten Stellen: 53,24%, 30 Punkte mehr als der staatliche Durchschnitt von 23,48%, laut Daten von CCOO. Am anderen Ende der Tabelle lagen Extremadura (5,02%) und Katalonien (5,25%). Die Gewerkschaft lieferte auch die Zahlen der bestandenen Prüfungen. Nur 42% der Bewerber für alle Lehrkörper (Berufsbildung, Sprachenschulen, Grundschullehrer, Sekundarstufe, Kunst und Design sowie Musik und darstellende Kunst) bestanden die Hürde. Im Fall des Grundschullehrerkörpers bestanden 41,92% der Kandidaten, während in der Sekundarstufe 40,45% bestanden.

Mit den aktuellen und früheren Daten hinterlassen die Lehrerauswahlverfahren ein offenes Szenario: unbesetzte Stellen in einigen Fachbereichen, sehr niedrige Bestehensquoten in anderen und eine wachsende Debatte über Transparenz, Einheitlichkeit der Bewertungskriterien sowie Willkür bei der Bewertung.