Pere Carrió, ehemaliger Schulinspektor: „Das beste Bildungsgesetz, das jemals in Spanien verabschiedet wurde, ist das von 1970.“

PalmeWenn Pere Carrió (Palma, 1946) über Bildung spricht, stützt er sich nicht auf Theorie oder Geschichtsbücher, sondern auf seine eigene Erfahrung. Sein Werdegang – zunächst als Schüler während des Franco-Regimes, dann als Lehrer in den Jahren des Übergangs und der Demokratie und später als Schulinspektor und Präsident des Schulrats der Balearen – ermöglicht es uns, die Entwicklung des spanischen Bildungssystems von der Diktatur bis heute beinahe aus erster Hand mitzuerleben.

Er erinnert sich mit kristallklarer Klarheit an seine Kindheit. Zwischen sechs und zehn Jahren besuchte er das CEIP Padre Bartomeu Pou, eine dreistufige Schule, stets mit demselben Lehrer, Herrn Santiago Monforte, einem älteren, republikanischen Mann, den das Franco-Regime vertrieb. Die Atmosphäre war direktiv und autoritär, geprägt von Auswendiglernen: „Es war die Sache mit dem…“ Wer die Rute spart, verdirbt das Kind.Sprachen wurden nicht unterrichtet, nur vier Regeln und vier Themen. Man benutzte Schullexika wie die von Álvarez oder Santiago Rodríguez, Handbücher, die alle notwendigen Informationen enthielten, aber „immer aus einer sehr spezifischen und starren Perspektive“. Carrió hat dennoch schöne Erinnerungen: „Ich habe mich dort wohlgefühlt. Ich erinnere mich noch gut an meine Freunde.“

Religion spielte eine zentrale Rolle. In den ersten Schuljahren war der Religionsunterricht eher unstrukturiert: „Es war eine Aneinanderreihung religiöser Anekdoten“, erklärt er. In der Oberstufe wurde die Religionsausübung formalisierter: „Sie wurde vom Dorfpfarrer vermittelt.“ Auch die politische Kontrolle war subtil, aber stetig. Da Monforte Republikaner war, fiel der Druck in seinem Fall „nicht sehr stark auf“, doch in der Schule „wurden historische Ereignisse und Parolen gezeigt, die José Antonio Primo de Rivera und Franco positiv gegenüberstanden.“ Dieser Einfluss wurde durch Fächer wie … verstärkt. Herausbildung des Nationalgeistes„In allen Kursen präsent und mit einer ausgeprägten religiösen Komponente.“ Carrió gehörte jedoch keiner offiziellen Jugendorganisation an: „Mein Vater hat mich nicht geschickt, und ich bin auch nicht beigetreten.“

Das Moyano-Gesetz, das seit 1857 in Kraft war – das am längsten gültige Gesetz in der spanischen Geschichte –, regelte weiterhin das Bildungssystem. „Es blieb bis 1970 in Kraft, als das allgemeine Bildungsgesetz in Kraft trat. In dieser Zeit, abgesehen von der Republikzeit, änderte sich nicht viel“, erklärt er. Die Inhalte wurden durch das Gesetz bestimmt. nationale FragebögenDie Vorschriften legten fest, wie jedes Fach unterrichtet werden sollte. Lehrbücher „waren eindeutig francoistisch geprägt“, und die Lehrerausbildung wurde besonders streng überwacht: „Denn so konnten die Schulen kontrolliert werden.“ Alles musste auf Spanisch erfolgen.

Von der Republik zur Diktatur

Carrió spricht mit Bewunderung von der aufgeschlosseneren Herangehensweise der Zweiten Republik. Obwohl die Verfassung von Moyano formell noch in Kraft war, „entsprang die Bildung den fortschrittlichen Idealen der Intellektuellen jener Zeit“. Ideen wie die Koedukation wurden umgesetzt und ein flexibleres Schulsystem mit aktiven Methoden wie der Freinet-Methodik gefördert. Lehrer hatten die Freiheit, sich beruflich weiterzubilden und zu reisen, und der Kontakt mit europäischen Praktiken war unerlässlich: „Es war ein viel offeneres Verständnis. Wäre der Bildungsaspekt der republikanischen Verfassung umgesetzt worden, hätte dies weltweit revolutionäre Auswirkungen gehabt.“

Bezüglich der Rolle der Schüler während des Franco-Regimes betont er: „Kritisches Denken war undenkbar. Niemand wagte es, irgendetwas zu kritisieren, weder in der Schule noch außerhalb.“ Seiner Erfahrung nach war das Verhältnis zum Lehrer jedoch oft eng: „Wir waren nur wenige Schüler, und der Lehrer kannte uns gut.“ Körperliche Strafen waren üblich: „Sie schlugen uns Jungen, zwickten uns in die Handgelenke.“ 1965 wurden sie verboten und verschwanden allmählich. In jenen Jahren existierten Respekt und Angst nebeneinander: „Der Lehrer war eine Autoritätsperson, die Respekt einflößte. Wenn man nach Hause kam und sagte, der Lehrer hätte einen geschlagen, bekam man es oft zurück. So war die Gesellschaft.“

Das allgemeine Bildungsgesetz von 1970 markierte einen Wendepunkt. „Es ist das beste Gesetz, das bisher verabschiedet wurde, und dasjenige, das die meisten Veränderungen bewirkt hat, gefolgt vom LOGSE“, argumentiert er. Die Umsetzung veränderte die Schule grundlegend: „Die allgemeine Grundbildung (EGB), das einheitliche und mehrwertige Abitur (BUP) und der Studienorientierungskurs (COU) wurden eingeführt. Es war eine aktivere Schule ohne körperliche Bestrafung, mit Textanalysen und kreativen Schreibaufgaben. Jedes Fach hatte sein eigenes Lehrbuch, und das System hatte nichts mehr mit dem vorherigen zu tun.“ Trotz des anfänglichen Optimismus konnten einige Reformen aus Ressourcenmangel nicht umgesetzt werden.

Legislativer Wirbelwind

Mit dem LOGSE (Allgemeines Gesetz zur Organisation des Bildungssystems) in den 1990er Jahren wurde die heutige Bildungsstruktur etabliert: Primarstufe, Sekundarstufe und Abitur. Darauf folgten das LOCE (Organisches Gesetz zur Qualität der Bildung, das nie umgesetzt wurde), das LOE (Organisches Bildungsgesetz), das LOMCE (Organisches Gesetz zur Verbesserung der Bildungsqualität) und das LOMLOE (Organisches Gesetz zur Änderung des Organischen Gesetzes zur Organisation des Bildungssystems). Fünf Regelwerke in dreißig Jahren, vier davon wurden zwischen 2002 und 2020 verabschiedet. „Es gab zu viele Änderungen. Mal werden Programme geändert, mal Bildungsprojekte verworfen, mal wieder eingeführt … Bildungspolitiken brauchen Zeit, um sich zu entwickeln und ihre Wirkung zu entfalten.“ Er erkennt jedoch Fortschritte an, insbesondere bei der Unterstützung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf: „Es gab deutliche Verbesserungen, aber eine endgültige Lösung ist noch nicht gefunden.“ Dennoch gibt es zwei Achillesfersen: Schulabbruch und akademisches Versagen. „Die Regierungen beschäftigen sich seit dreißig Jahren intensiv damit und nehmen ständig Änderungen vor. Aber sie haben das Problem nicht gelöst.“

Carrió beschreibt denselben Übergang vom Schüler zum Lehrer, bereits unter demokratischen Bedingungen: „Ich habe das gesamte Bildungssystem im Wandel durchlaufen. In den 1970er Jahren gab es noch keine Demokratie, aber man konnte sie schon spüren.“ Sommerkurse für Lehrer waren entscheidend: „Der erste fand 1968 in Lluís Vives statt. Wir trafen Professoren, die mit Rosa Sensat verbunden waren, die die republikanische Philosophie gelebt hatten und uns moderne pädagogische Theorien erklärten.“ Dieses Lernen setzte sich bis in die 2000er Jahre fort und prägte das Verständnis von Bildung nachhaltig. Aus dieser Perspektive zeichnet Carrió ein lebendiges Bild der spanischen Bildungsgeschichte: eine Reise von den strengen, indoktrinierenden Klassenzimmern des Franco-Regimes hin zur demokratischen und kreativen Schule. All dies erklärt von jemandem, der gleichzeitig Schüler und Lehrer war: Drehbuchautor und Schauspieler.