Klassenzimmer und Kulturerbe: Wenn die Schule der einzige Ort ist, der Kindern die Welt zeigt
Es kommt sehr häufig vor, dass Schüler nur die Nachbarschaft oder die Stadt kennen, in der sie leben – eine Realität, die das Bildungssystem auszugleichen versucht.
PalmeIn Magaluf, umgeben von Apartments, Touristenbars und Hotels, könnten Schüler ihr ganzes Leben lang Galatzó, das Tramuntana-Gebirge oder die Geschichte hinter Palmas Altstadtgassen nie kennenlernen. Dies ist die Realität für viele Kinder auf den Balearen: Sie leben in ihrer Nachbarschaft, ohne die Kultur und das Erbe der Insel zu kennen, und sind darauf angewiesen, dass die Schule ihnen die Welt um sie herum eröffnet. „Viele wagen sich nie über Portopí hinaus“, fasst Marilena Suau, die Schulleiterin des CEIP Cas Saboners, zusammen. Die Schule versucht, diese Ungleichheit zu verringern, doch das gelingt nicht immer. „Dieses mangelnde Bewusstsein ist nicht neu, aber es ist heute viel verbreiteter“, erklärt Guillem Barceló, Sozialkundelehrer am IES Santa Margalida. Er erinnert sich, wie in den 1980er-Jahren manche Schüler noch nie an Palmas Strandpromenade oder im Tramuntana-Gebirge gewesen waren; heute ist dies seiner Erfahrung nach die Norm. „An manchen Gymnasien gibt es Schüler, die nicht wissen, was die Seu ist. Sie waren vielleicht schon mal dort, aber sie erkennen sie nicht wieder.“ Der Schlüssel, so erklärt sie, liegt darin, dass viele Schüler in der ersten oder zweiten Generation nicht aus den USA stammen und ihr Kontakt zu kulturellen Vorbildern zu Hause begrenzt ist, da ihre Familien sie bei der Integration nicht immer unterstützen oder begleiten konnten. Diese Lücke schließen die Schulen durch Ausflüge, kulturelle Aktivitäten und traditionelle Feste. Maria Antònia Reynés, Lehrerin am IES Antoni Maura, betont die Bedeutung des erfahrungsorientierten Lernens: „Der Lehrplan allein reicht nicht aus. Die Schüler müssen die Kultur erleben: an Festen teilnehmen, Veranstaltungen besuchen, Ausflüge machen… Das ist viel effektiver als Theorie“, argumentiert sie. Die Lehrer am Antoni Maura organisieren Schnitzeljagden durch Palmas gotisches Viertel, Ausflüge und Aktivitäten, die – mehr als Fakten zu vermitteln – darauf abzielen, in einer Schule mit einem hohen Anteil ausländischer Schüler ein Zugehörigkeitsgefühl und Neugier zu wecken.
Am CEIP Na Peñón (Cala Millor) haben viele Schüler die Stadt noch nie verlassen. „Selbst in Palma gibt es Kinder, die noch nie die Ringstraße überquert haben. Im Kindergarten machen wir Ausflüge nach Son Real oder in die Berge, und in der Grundschule besuchen wir das Aquarium von Palma. Aber das ist teuer, und manchmal können wir uns nur einen Ausflug pro Jahr leisten“, bedauert Catalina Oliver, eine Lehrerin der Schule. Suave stimmt ihr zu. Laut ihr haben fast 100 % der Schüler von Cas Saboners keine Verbindung zu Mallorca. „Wir versuchen, ihnen die mallorquinische Kultur mit Festen, Krapfen, Ausflügen nach Valldemossa und Übernachtungen in Lluc oder Galatzó näherzubringen“, sagt sie. Die Schule geht kreativ mit diesen Einschränkungen um: Sie nutzt digitale Ressourcen, zeigt Landschaftsfotos und erweitert den Wortschatz, um die Kinder auf die Aktivitäten vorzubereiten, damit sie den Unterrichtsinhalten folgen können, auch wenn sie das, was sie lernen werden, noch nie gesehen haben.
Fachleute sind sich einig, dass trotz aller Bemühungen weiterhin logistische und wirtschaftliche Schwierigkeiten bestehen. Barceló erklärt dazu, dass Busse für Ausflüge in die Serra de Tramuntana benötigt werden: „Jede Fahrt ist extrem teuer. Außerdem sind die Schüler nicht an Bergwanderungen gewöhnt und ermüden schnell; wir müssen sie motivieren.“ Oliver betont seinerseits den symbolischen Wert der Exkursionen: „Wenn wir mit Kindern die Landschaft, die Dörfer oder die historischen Stätten besuchen, eröffnen wir ihnen eine Welt, die ihnen sonst verschlossen bliebe“, sagt er. Die hohen Buskosten schrecken jedoch viele ab, weshalb die befragten Quellen das Bildungsministerium dringend bitten, seinen Einfluss geltend zu machen, um eine Vereinbarung mit den Transportunternehmen zu erzielen. Mit Unterstützung des Serra de Tramuntana Konsortiums konnten Schulen wie IES Sineu, Guillem Sagrera und CEIP El Terreno bereits Service-Learning-Projekte in den Bergen durchführen.
Engagierte und neugierige Schüler
Generell setzen die Schulen kreative Strategien ein, um kulturelle und historische Erlebnisse innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers zu ermöglichen. Traditionelle Feste wie der Antoniustag, Weihnachten und der Rosenkranz dienen unter anderem dazu, den Schülern die lokale Gastronomie, Musik und Rituale näherzubringen. Die Lehrkräfte verbinden theoretische Erklärungen mit praktischen Übungen: Die Kinder lernen, Crespelles (eine Gebäcksorte) zuzubereiten und Landschaftsmerkmale, wann immer möglich, vor Ort zu erkennen. „Sie entdecken gern Neues. Je weniger sie wissen, desto motivierter sind sie zu lernen“, betont Reynés. Teamarbeit und die Auseinandersetzung mit der Natur werden ebenfalls gefördert: Exkursionen, Besuche archäologischer Stätten und Stadtführungen durch Palma bieten neben anderen Aktivitäten Wissen, das Bildschirme nicht vermitteln können. „Es ist ein mühsamer Weg, aber er lohnt sich. Die Schüler müssen Städte besuchen, die nicht ihre Heimat sind, und durch die Straßen von Palma laufen. Das hilft ihnen, ein Zugehörigkeitsgefühl zu entwickeln und sich ihrer Identität und ihrer Rolle in der Gesellschaft bewusst zu werden“, bestätigt Barceló.
Schwierigkeiten lassen sich nicht mit Willenskraft überwinden: Sozioökonomische Barrieren und fehlende Transportmöglichkeiten verteuern jede Aktivität. Suave erinnert sich, wie sie früher mit dem TIB (Balearischen Verkehrsnetz) nach Palma fuhren; heute erlauben die Einschränkungen jedoch nur noch Ausflüge in kleinen Gruppen. „Man sagt uns, wir dürfen maximal 17 Personen pro Bus mitnehmen, aber das ist ja noch keine richtige Gruppe“, beklagt sie sich. Früher unternahmen sie in Cas Saboners drei Ausflüge pro Trimester. Jetzt nur noch einen. Dieses Jahr wird unter anderem eine Schülergruppe die Fonts Ufanes (Ufanes-Brunnen) besuchen. Und wie jedes Jahr fährt die Schule nach Palma, um die Krippenspiele zu sehen und heiße Schokolade zu trinken.
In einer Zeit, in der sich die Gesellschaft rasant verändert und kulturelle Bezugspunkte verstreut sind, bilden Bildungszentren einen Treffpunkt zwischen Vergangenheit und Zukunft, zwischen Wurzeln und neuen Generationen. Ausflüge, Feste, praktische Aktivitäten und kreatives Arbeiten im Unterricht gleichen nicht nur Wissenslücken aus, sondern helfen Kindern auch, die Umwelt um sich herum zu lieben, wahrzunehmen und zu schützen. Und genau diese tägliche, oft unausgesprochene Anstrengung hält die Verbindung vieler junger Menschen zu ihrer Heimat lebendig.
