Carme Pinya: "Es gibt immer noch Leute, die Bildung studieren, um die Welt zu verändern"

Carme Pinya (Manacor, 1982) übernahm im November das Dekanat der Fakultät für Bildung, als sie Miquel Oliver ablöste. Sie war bereits in der vorherigen Amtszeit Prodekanin und setzt sich für ein fortlaufendes Projekt ein, das die Lehrerausbildung in den Mittelpunkt stellt. Zu den Herausforderungen gehören die Sicherstellung, dass die Fakultät den Puls der Bildungseinrichtungen spürt, und die Ausbildung von Lehrern, die sich an einen immer vielfältigeren und komplexeren Bildungssektor anpassen können.Wie waren diese ersten fünf Monate an der Spitze der Dekanats? Was ist Ihre Bilanz?

— Der Eintritt als Dekanin war einfach und schwierig. Ich war bereits erste Vizedekanin und hatte die Begleitung des vorherigen Dekans, Miquel Oliver, also war nicht alles neu. Der schrittweise Eintritt hat es erleichtert. Trotzdem hat das Management einen schwierigen Punkt: Wenn man Dekanin ist, liegt die Verantwortung bei einem selbst. Das Projekt ist fortlaufend und ich habe die Zügel dessen übernommen, was wir bereits begonnen hatten. Wir haben fast das gesamte Team beibehalten, mit dem Ziel, die Qualität der Studien zu gewährleisten und die Menschen in den Mittelpunkt zu stellen. Wir betreiben ein Management der Nähe, mit ständiger Kommunikation mit Studenten und Professoren. Wir leben in einem unruhigen Kontext und verstehen die Fakultät als gemeinsames Projekt: Die Fakultät sind wir alle.

Welche dringlichsten Bedürfnisse haben Sie festgestellt?

— Es müssen begonnene Linien konsolidiert werden. Die Beziehung zu Bildungseinrichtungen ist gefestigt, und nun wollen wir die Verbindungen zu sozialen Einrichtungen wie NGOs, Stiftungen und Museen stärken. Eine weitere Herausforderung besteht darin, die Qualität der Studien aufrechtzuerhalten und den Master für Lehrkräfte auszubauen. Wir setzen auf Transversalität und integrale Ausbildung, indem wir Themen außerhalb der Fächer einbeziehen, die oft von Schülern und Lehrern vorgeschlagen werden. Wir haben auch die Lehrkoordination mit kleineren Teams und einer direkteren Betreuung der Studierenden verbessert.

Sind wir anspruchsvoll genug für zukünftige Lehrer?

— Ich weiß nicht, ob man von Anspruch sprechen sollte, denn die Welt hat sich verändert. Die Gesellschaft hat sich so sehr verändert, dass ich nicht weiß, ob wir ein Problem mit Anspruch oder mit Fokus haben. Es geht nicht mehr so sehr darum, die Flüsse zu kennen, sondern darum, emotionale Intelligenz und Begleitung zu praktizieren. Die zukünftigen Lehrer sind gut ausgebildet, davon bin ich überzeugt, aber sie brauchen Anpassung und kontinuierliche Lehrerfortbildung.

Werden Lehrer ausgebildet, die niemals in ein Klassenzimmer kommen sollten?

— Das glaube ich nicht. Die Erstausbildung unserer Universität ist von hoher Qualität und befähigt Fachleute. Sonst wäre es für mich schwierig, diese Arbeit zu machen. Wir bilden Lehrer, Sozialpädagogen und ganzheitliche Pädagogen mit Verantwortung aus, in einer unruhigen und unsicheren Gesellschaft.

Es gibt Bildungseinrichtungen, die warnen, dass neue Lehrer mit schlechterer Einstellung, weniger Berufung oder Vorbereitung ankommen...

— Ich möchte glauben, dass es, wenn es passiert, punktuell ist. Ich hoffe, dass die Lehrer gut ausgebildet ankommen, aber viele andere Faktoren spielen eine Rolle, die nicht nur von uns abhängen.

Garantiert die Fakultät ein ausreichendes Deutschniveau bei zukünftigen Lehrkräften?

— Ich glaube nicht, dass wir Studenten mit einem geringen Niveau an Katalanisch durchfallen lassen. Nun, die Verwendung von Katalanisch im universitären Umfeld unterscheidet sich von dem, was ich als Studentin erlebt habe. Wir haben eine Studie von der Kommission für Sprachmodelle durchgeführt, um die Nutzung zu analysieren. Wir wollen eine Momentaufnahme der Situation, um eingreifen zu können. Wir haben viele Studenten, die Spanisch sprechen, aber in meinem Klassenzimmer und meinem Büro ist Katalanisch die Unterrichtssprache. Und auch in einem großen Teil der Fakultät.

Sind die neuen Generationen davon überzeugt, die katalanische Sprache zu erhalten?

— Ja, aber sie haben eine andere Perspektive. Als ich Schülerin war, war die Sprache ein zentraler Kampf. Und sie muss immer noch ein Kampfelement sein. Jetzt aber gibt es in meinen Klassenzimmern feministische oder Nachhaltigkeitskämpfe, die es früher nicht gab. Der Kampf um die Sprache ist nicht verloren gegangen, aber die Schülerschaft hat sich verändert: Sie kämpft für andere Dinge und tut dies auf andere Weise. Wir bauen auf dem Unterricht auf Katalanisch auf und erklären, dass die Schüler Schulen besuchen, in denen Katalanisch die Unterrichtssprache ist. Manchmal wurde uns von den Schulen gesagt, dass sie bemerken, dass die Praktikanten untereinander Spanisch sprechen, obwohl wir sie bei den Praktikumstreffen daran erinnern, dass Katalanisch die Unterrichtssprache ist.

Die Fakultät für Bildungswissenschaften war wegweisend bei der Einführung der Zugangsprüfungen für das Lehramtsstudium, wie wir sie kennen. In der letzten Ausgabe gab es einen Rekord an Bewerbern, aber auch an Nichtbestehern. Wie erklärt sich das?

— Dieses Jahr hatten wir noch mehr Bewerber als im letzten Jahr, über 900. Die Nichtbestandenen wissen wir noch nicht, da wir noch nicht geprüft haben. Wir sind zufrieden, denn es ist gut für den Beruf. Trotz der Rede, dass die Lehrkräfte ausgebrannt sind, hatten wir einen Rekord. Es mag einen Effekt geben, dass Leute sich anmelden, um auf Nummer sicher zu gehen, aber es gibt immer noch Wertschätzung für den Beruf und immer noch Leute, die aus Berufung und um die Welt zu verändern, Erziehungswissenschaften studieren.

Die Ergebnisse von Tests wie PISA oder IAQSE sind besorgniserregend. Wurden die Methoden zu sehr über die Inhalte gestellt?

— Sie können nicht getrennt werden. Methodologien brauchen Inhalte. Wir haben keine Inhalte verloren, wir haben sie angepasst. Aktive Methodologien können Auswendiglernen oder Meisterklassen beinhalten, natürlich. Die eigentliche Debatte ist, wie wir besser lernen und lehren.

Oft wird gesagt, dass jeder ungefragt seine Meinung zur Bildung abgibt.

— Bildung ist uns wichtig und betrifft jeden, aber wir alle sind auch Familien. Sie beteiligen sich an der Bildung. Es ist sehr schwierig, die Welt der Bildung zu kontrollieren, weil sie uns alle beschäftigt. Wir alle sind Teil der Bildungsgemeinschaft und äußern unsere Meinung. Ich mag es, dass wir, wenn wir uns zu Schulen oder Ausbildung äußern, dies mit Respekt und Anerkennung für den Beruf tun.

Künstliche Intelligenz wird die Art und Weise, wie wir lehren, verändern. Wie bereitet sich die Fakultät darauf vor?

— Die Integration von KI in die Universitätswelt ist eine Herausforderung und ein großes Fragezeichen. Die Universität hat einen Reflexionsprozess eingeleitet und befasst sich mit Fragen wie Plagiat. Wir haben eine Kommission mit Studierenden und Professoren gebildet, um den Unterricht in diesem Kontext zu analysieren. Wir machen uns nicht so sehr Sorgen um KI, sondern darum, wie man in einer Welt lehrt, in der sie eine zentrale Rolle spielen wird.