Die Tourismussaison leert die Klassenzimmer der UIB

PalmaDie Hörsäle der Universitat de les Illes Balears (UIB) leeren sich immer früher. Nach Ostern, zeitgleich mit Beginn der Tourismussaison, nimmt die Abwesenheit insbesondere in höheren Kursen zu, wo viele Studenten Studium und Arbeit kombinieren. „Zwischen 30 und 40 % der Studenten können aufhören, zum Unterricht zu kommen, weil sie arbeiten“, versichert Professor David Abril, der diesen Trend als „strukturell“ und eng verbunden mit der Realität des Arbeitsmarktes und der Notwendigkeit, das Studium eigenständig zu finanzieren, betrachtet. Trotzdem ist die zunehmende Abwesenheit der Studenten während des gesamten Kurses ein Thema, das die Universitätsgemeinschaft beschäftigt.

Die UIB verfügt nicht über Daten zur Anwesenheit, da diese nicht obligatorisch ist, liefert aber eine Perspektive: „Die Abwesenheit ist ein immer häufigeres Phänomen auf den Campus in Spanien, obwohl sie je nach Studiengang, dem Gewicht der Praktika und der Lehrkultur variiert. Die Post-Pandemie hat die Flexibilität und den Fernzugriff auf Inhalte normalisiert, während die Technologie die Lerngewohnheiten verändert und einen Teil des Werts der Vorlesung verdrängt hat. Angesichts dessen stehen die Universitäten vor einer Anpassungsherausforderung“, erklären offizielle Quellen der Universität. „Wir haben keine genaue Quantifizierung, aber es stimmt, dass die Anwesenheit der Studenten im Unterricht ziemlich zurückgegangen ist“, fügt Biel Cardona, Direktor der Escola Politècnica Superior, seinerseits hinzu.

Cardona erklärt, dass das Phänomen der Abwesenheit ohne den Wandel in der Art und Weise, wie auf Wissen zugegriffen wird, nicht verstanden werden kann. Wenn vor einigen Jahrzehnten der Schulbesuch praktisch unerlässlich war, hat sich dieses Monopol heute verwässert. „Es gab eine Zeit, in der der Student zur Klasse ging, weil es eine Wissensquelle war, auf die er auf keine andere Weise zugreifen konnte“, erinnert er sich. Jetzt hingegen „erledigt die KI auch die Arbeit des Lehrers, Wissen anzupassen“.

Mehrwert schaffen

Der technologische Wandel zwingt dazu, den eigentlichen Sinn der Präsenz neu zu definieren. „Der Schlüssel liegt darin, einen Weg zu finden, wie der Student einen Mehrwert erhält, indem er zur Vorlesung geht“, verteidigt Cardona. Deshalb ist sie der Meinung, dass die Logik der Anwesenheit aus Verpflichtung oder kultureller Trägheit nicht mehr funktioniert. „Jetzt verdünnt sich die Idee, zur Vorlesung zu gehen, um einen guten Eindruck zu hinterlassen, immer mehr“, beklagt sie und warnt auch vor einem „Mitnahmeeffekt“ unter den Studenten: Wenn einige nicht mehr hingehen, tun es andere auch nicht.

Die Situation ist besorgniserregend, da sie selbst in Studiengängen mit hohen Zulassungsgrenzen auftritt. „Es gibt Studiengänge wie Medizin, in denen die Anwesenheit ebenfalls niedrig ist“, weist Cardona darauf hin. In einigen Fällen, erklärt sie, organisieren sich die Studenten, um die Präsenz noch weiter zu reduzieren: „Sie haben Mitschriftenkommissionen eingerichtet: Ein Tag geht einer hin, ein Tag ein anderer...“.

Für viele Studenten verliert die Präsenz an Sinn, wenn sich die Vorlesung darauf beschränkt, Inhalte wiederzugeben, die ihnen bereits zur Verfügung stehen. Ein Student im zweiten Jahr der Geschichtswissenschaft ist der Meinung, dass viele Fächer zu sehr auf die Vorlesung konzentriert sind. „Es gibt Professoren, die einfach zwei Stunden lang lesen. Wenn der Inhalt bereits in den Büchern des Lehrplans steht, profitiere ich davon, wenn ich alleine lerne“, erklärt er.

Dichte Meisterkurse

April stimmt zu, dass das System einer tiefgreifenden Überarbeitung bedarf. „Es gibt immer noch viele unerträgliche Vorlesungsdozenten“, sagt er. Seiner Meinung nach ist das Problem strukturell: Die Universität priorisiert die Forschung über die Lehre. „Der Bologna-Plan betrachtet Lehre fast als Strafe. Wenn man viel veröffentlicht und Projekte hat, werden einem Unterrichtsstunden gestrichen; wenn nicht, werden sie erhöht“, kritisiert er. Dies, fügt er hinzu, führt letztendlich zu demotivierten Professoren und repetitiven Unterrichtsstunden.

Trotz allem sind sich sowohl Abril als auch Cardona einig, dass die Lösung nicht darin besteht, die Anwesenheit verpflichtend zu machen. „Wenn die einzige Möglichkeit, sie zum Kommen zu bewegen, darin besteht, eine Anwesenheitsliste zu führen und zu sagen ‚Wer nicht kommt, fällt durch‘, ist das nicht die Lösung“, meint Cardona. Die Vorschriften der UIB sehen vor, dass im Rahmen der Bewertung von Kursen bestimmte Bewertungselemente, die mit praktischen Credits verbunden sind, einen bestimmten Mindestprozentsatz der Anwesenheit in den entsprechenden praktischen Sitzungen beinhalten können. Diese Anforderung muss gegebenenfalls in der Lehrassistenz der Vorlesung explizit definiert und konkretisiert werden.

An der Juristischen Fakultät erklärt der Prodekan Josep Horrach, dass nur ein Kurs die Anwesenheit bewertet und dies etwa 10 % der Note ausmacht. Es kann nicht abgezogen werden, nur addiert. „Was wir als Professoren tun müssen, ist, die Beteiligung der Studenten zu fördern“, verteidigt er. In diesem Sinne hat die Fakultät methodische Änderungen vorgenommen: konzentriertere Stundenpläne, asynchrone Aktivitäten, Podcasts, Foren und intensive Nutzung digitaler Ressourcen. „Wir haben flexiblere und vereinbarere Stundenpläne erstellt, die das selbstständige Arbeiten fördern“, erklärt er.

Genau die Vereinbarkeit ist einer der am häufigsten genannten Faktoren unter den Studierenden. Eine Studentin des ersten Jahres der Grundschulpädagogik erklärt die Schwierigkeit, Studium und Arbeit zu vereinbaren. „Die Stundenpläne sind so konzipiert, als wäre die Universität eine Schule und nicht ein Ort, an dem Menschen arbeiten. Abril ordnet dies ein: „Viele Studierende priorisieren zwangsläufig die Arbeit, weil dies eine wirtschaftliche Notwendigkeit ist. Wir machen es ihnen nicht leicht“, fasst sie zusammen. In diesem Sinne weist sie darauf hin, dass flexiblere und virtuelle Modelle an Bedeutung gewinnen, da sie der Realität besser entsprechen.

Wenig Anwesenheit, wie immer

Jesús Revelles ist Prodekan der Philosophischen und Geisteswissenschaftlichen Fakultät und stimmt zu, dass sich das Studentenprofil geändert hat. „Ungefähr 25 % der Studenten des Studiengangs Katalanische Philologie sind Studenten, die ein Zweitstudium absolvieren, oder über 25 Jahre alt, Leute, die arbeiten und nicht jeden Tag kommen können“, erklärt er. Er fügt hinzu, dass trotz des aktuellen Alarms das Fehlen von Vorlesungsbesuchen kein neues Phänomen ist. „Als wir studierten, gab es auch Fehlzeiten, und wie!“, erinnert er sich.

Ein Student im dritten Jahr Jura vertritt eine pragmatischere Sichtweise. „Es gibt sehr gute Professoren, die Debatten, Fallstudien und Sitzungen durchführen, die sich wirklich lohnen. Aber auch frustrierte Leute, die das nicht sein wollen“, erklärt er. Deshalb ist er der Meinung, dass die Universität „nicht obligatorisch sein sollte“ und dass jeder Student entscheiden können sollte, wie er am besten lernt.

Das Aufkommen der KI übt noch mehr Druck auf die universitäre Erneuerung aus. „Wir Professoren müssen uns bewusst sein, dass wir damit konkurrieren“, fasst Abril zusammen. Dies zwinge ihn, das Lehr- und Lernmodell zu überdenken und eine Erfahrung anzubieten, die nicht ersetzbar sei. „Wir müssen eine Formel finden, die nicht ersetzt werden kann“, stimmt Cardona zu. Die Herausforderung besteht nicht mehr darin, die Hörsäle zu füllen, sondern dafür zu sorgen, dass es Gründe gibt, dort sein zu wollen.