Die Herausforderung, Katalanisch zu lernen, wenn man auf Mallorca ankommt, ohne die Sprache zu kennen

PalmaDer Plan für sprachliche und kulturelle Aufnahme begleitet neu angekommene Schüler beim Erlernen des Katalanischen an weiterführenden Schulen. Margalida Cloquell ist seit acht Jahren Koordinatorin des PALIC am IES Mossèn Alcover. Sie ist die Ansprechpartnerin für Schüler, die später im Schuljahr aufgenommen werden und kein Katalanisch sprechen, und arbeitet koordiniert mit verschiedenen Fachkräften zusammen. „Wenn ein neu angekommener Schüler, der kein Katalanisch spricht, in die Schule kommt, werden Informationen über die Sprachen, die er beherrscht, seine vorherige Schulbildung gesammelt und seine sprachliche sowie fachliche Kompetenz bewertet“, erklärt sie.

Was die sozialen Veränderungen betrifft, so ist eine der sichtbarsten die Vielfalt der Herkunft, der Sprachen und der schulischen Werdegänge der Schülerschaft. Diese vielfältige Realität „stellt eine Bereicherung für das Zusammenleben und das Lernen dar, macht es aber auch notwendig, spezifische Maßnahmen zur Aufnahme, Begleitung und sprachlichen Unterstützung zu planen, die eine positive Eingliederung in die Schule und einen schrittweisen Zugang zum regulären Lehrplan erleichtern“, versichert sie. In Bezug auf die Herkunft der Schüler „kamen sie 2018 eher aus dem Maghreb, während wir derzeit mehr Schüler aus Südamerika sowie ein oder zwei Schüler aus anderen europäischen Ländern und anderen nicht katalanischsprachigen Gemeinschaften aufnehmen“.

Der Prozess des Katalanischlernens variiert je nach Werdegang jedes einzelnen Schülers. Die Tatsache, aus einem bestimmten Land zu kommen, reicht nicht aus, um diese Unterschiede zu erklären. Einige Schüler, die bereits Spanisch sprechen, greifen möglicherweise häufiger darauf zurück, da es ihnen die Kommunikation in vielen Kontexten ermöglicht, während das Ankunfts- und Schulalter hier einen besseren Beherrschungsgrad des Katalanischen begünstigen können. Dennoch bedeutet das Wissen darum nicht immer, dass man es auch gewohnheitsmäßig anwendet; deshalb zielt das PALIC auch darauf ab, dass Schüler mit anderen Herkunftssprachen Vertrauen gewinnen, um es mit Mitschülern und Lehrern zu verwenden.

Die Situation ist anders, wenn ein Schüler weder Katalanisch noch Spanisch spricht. Dann sind „die unmittelbarsten Bedürfnisse, sich willkommen und sicher zu fühlen, sich in der Schule zu orientieren und über grundlegende Kommunikationsmittel zu verfügen“. Um dies zu erreichen, verwenden sie visuelle Hilfsmittel und Aktivitäten, die mit alltäglichen Situationen verbunden sind.

Dennoch sieht sich das Lehrpersonal von PALIC mit erheblichen Einschränkungen konfrontiert: „Die Ressourcen und organisatorischen Möglichkeiten erlauben es nicht immer, die Intensität und Kontinuität anzubieten, die jeder Schüler benötigt“, was dazu führt, dass „einige Schüler die grundlegenden kommunikativen Fähigkeiten auf Katalanisch nicht erreichen“, während sie begleitet werden. Die Einstellungen gegenüber dem Katalanischen sind vielfältig und können sich weiterentwickeln, aber die Scham, es nicht zu verstehen oder Fehler zu machen, kann die Verwendung bei Schülern, die eine andere Herkunftssprache haben, hemmen. Ein Klima des Vertrauens und positive Erfahrungen helfen den Schülern, es zu praktizieren. PALIC, die Sprachkommission, die Dynamisatorin und die Schulgemeinschaft arbeiten daran, dass das Katalanische auch in diesen alltäglichen und informellen Beziehungen präsent ist.