Wir waren hundert Schüler und ein Erwachsener zeigte uns ein Kondom

PalmaAls ich zur Schule ging, gab es bereits Versuche, Sexualerziehung zu unterrichten, aber sie waren oft massenhaft und wenig effektiv: Sitzungen mit über hundert Schülern und einem erwachsenen Betreuer, der uns ein Kondom zeigte, das er in der Hand hielt. In einigen Fällen wurden die Inhalte direkt vermieden. Ich erinnere mich zum Beispiel, dass in der fünften Klasse der Grundschule der Lehrer das Thema Fortpflanzungsorgane ausließ. Er war aus einer anderen Generation und entschied sich einfach, es nicht zu tun.

Mein Schulleben begann früher, im Kindergarten, dem, was wir damals Vorschule nannten, in La Salle. Die Erinnerung, die ich daran habe, ist die eines sehr abgegrenzten Raumes: ein geschlossener Hof nur für die Kleinsten, feste Routinen und ein Gefühl der Ordnung, das nicht hinterfragt wurde. Meine Mutter war Lehrerin und das bedingte alles ein wenig. Ich erinnere mich besonders an einen Tag, an dem sie mich auf dem Schulhof besuchen kam; als sie ging, empfand ich eine sehr intensive Sehnsucht. Es ist einer der ersten Momente, in denen die Schule nicht mehr nur ein Spiel war. In La Salle habe ich die gesamte Grundschule besucht.

Aus diesen Jahren blieb mir auch die ständige Trennung nach Geschlechtern, nach Niveau... hängen. Wir bastelten – Rosenkränze, Aschenbecher, Blumensträuße zum Muttertag – in einer scheinbar harmlosen Dynamik, die aber bereits sehr klare Rollen festlegte. Es gab Dinge für Jungen und Dinge für Mädchen, und niemand stellte das in Frage. Diese Ordnung spiegelte sich auch in der Bewertung wider: Entweder man war gut oder man war schlecht. Ohne Nuancen. Die Noten wurden von Hand geschrieben und später mit dem Computer gedruckt. Ich erinnere mich an dieses erste Blatt als einen kleinen Bruch: die Handschrift des Lehrers verschwand und alles wurde unpersönlicher.

Ich war die Nummer 44 von 45. Ich war nicht die Letzte, aber fast. Ich erinnere mich, dass Schüler mit offensichtlichen Bedürfnissen Unterstützung erhielten, aber alles, was nicht klar ersichtlich war, geriet außerhalb des Radars der Lehrer. Die Beziehung zum Lehrpersonal war formell und distanziert. Einige Lehrerinnen strahlten eine gewisse Wärme aus, aber es gab auch eine andere, viel steifere Art zu sein: Lehrer, die einen siezten, einen beim Nachnamen riefen und eine klare, auch physische Distanz hielten, mit Einzeltischen und geordneten Reihen.

Entdeckung des Katalanischen

Die Disziplin war direkt: Wenn du dich schlecht benahmst, musstest du eine Runde auf dem Hof rennen oder an die Tafel gehen, um die Lektion zu wiederholen. All das geschah auf Spanisch. Während der gesamten EGB existierte Katalanisch im Klassenzimmer nicht. Erst in dem, was wir heute als Sekundarstufe bezeichnen, an der Schule Lluís Vives, hatte ich ein Fach Katalanisch und entdeckte, dass es eine romanische Sprache war. Es war ein seltsamer Moment: sich einer eigenen Sprache bewusst zu werden, als wäre sie etwas Neues.

Auch gab es Lehrer, die mich prägten, besonders im Bereich der katalanischen Literatur, die Interesse und Wertschätzung für die Sprache vermittelten. Aber sie waren Ausnahmen in einem System, das auf Auswendiglernen und Wiederholen basierte. Das Niveau war hoch und noch heute erinnere ich mich an viele Dinge, aber es gab keinen Raum für Diskussionen oder Zweifel. Mit der Zeit habe ich verstanden, inwieweit wir eine entpersönlichte Schule waren. Niemand fragte mich jemals, ob es mir gut ging. Wichtig waren die Noten. Bei hohen Klassengrößen wurde diese Logik noch deutlicher: Wir waren Zahlen.

Auf dem Schulhof waren die Rollen stark festgelegt. Die Jungen spielten Fußball und wir anderen blieben am Rand und unterhielten uns. Unter uns waren einige Jungen, die später schwul sein würden, und mit der Zeit wurde ihre Verletzlichkeit offensichtlich. Was wir heute als Bullying bezeichnen, hatte damals keinen Namen, aber es war konstant: Beleidigungen, Kommentare und in einigen Fällen Stöße und Spucken. Es war eine anhaltende Belästigung.

Das Lehrpersonal ignorierte es im Allgemeinen. Sie griffen nur bei Fällen von körperlichen Angriffen ein. Ich erinnere mich an keine Gespräche oder Protokolle. Es war eine normalisierte Realität: Es gab immer jemanden, der alles abbekam. Und wir anderen lernten, sowohl die Angreifer als auch die Opfer zu meiden, denn dazwischen zu geraten, konnte Konsequenzen haben.

Unempfindliche Schule

*Text erstellt basierend auf dem Zeugnis der Interviewten

'Meine Schuljahre ist eine Serie von ARA Balears, die rekonstruiert, wie die Bildung auf Mallorca, Jahrzehnt für Jahrzehnt, durch persönliche Zeugnisse war. In dieser Folge tauchen wir in die 80er Jahre ein.*Text aus dem Zeugnis der Befragten erstellt