Wir waren hundert Schüler und ein Erwachsener zeigte uns ein Kondom

PalmaAls ich zur Schule ging, gab es bereits Versuche, Sexualkunde zu unterrichten, aber oft waren sie massenhaft und wenig effektiv: Sitzungen mit mehr als hundert Schülern und einem erwachsenen Betreuer, der uns ein Kondom zeigte, das er in der Hand hielt. In einigen Fällen wurden die Inhalte direkt vermieden. Ich erinnere mich zum Beispiel, dass der Lehrer in der fünften Klasse der EGB das Thema des Fortpflanzungssystems übersprang. Er gehörte einer anderen Generation an und entschied sich einfach, es nicht zu tun.

Mein Schulleben begann früher, in der Vorschule, was wir damals Kinderkrippe nannten, in La Salle. Meine Erinnerung ist die eines sehr begrenzten Raumes: ein geschlossener Hof nur für die Kleinsten, feste Routinen und ein Gefühl der Ordnung, das nicht hinterfragt wurde. Meine Mutter war Lehrerin und das beeinflusste alles ein wenig. Ich erinnere mich besonders an einen Tag, an dem sie mich auf dem Hof besuchte; als sie ging, empfand ich eine sehr intensive Sehnsucht. Es ist einer der ersten Momente, in denen die Schule aufhörte, nur ein Spiel zu sein. In La Salle habe ich die gesamte EGB absolviert.

Aus diesen Jahren blieb mir auch die ständige Trennung nach Geschlechtern und Niveaus in Erinnerung... Wir bastelten – Rosenkränze, Aschenbecher, Blumensträuße zum Muttertag – in einer scheinbar harmlosen Dynamik, die aber bereits sehr klare Rollen festlegte. Es gab Dinge für Jungen und Dinge für Mädchen, und niemand stellte das in Frage. Diese Ordnung spiegelte sich auch in der Bewertung wider: entweder man war gut oder man war schlecht. Ohne Nuancen. Die Noten wurden handschriftlich erstellt und später mit dem Computer gedruckt. Ich erinnere mich an dieses erste Blatt als einen kleinen Bruch: die Handschrift des Lehrers verschwand und alles wurde unpersönlicher.

Ich war die Nummer 44 von 45. Ich war nicht die Letzte, aber fast. Ich erinnere mich, dass Schüler mit offensichtlichen Bedürfnissen tatsächlich Unterstützung erhielten, aber alles, was nicht klar sichtbar war, fiel außerhalb des Radars der Lehrenden. Die Beziehung zum Lehrpersonal war formell und distanziert. Einige Lehrerinnen strahlten eine gewisse Wärme aus, aber es gab auch eine viel starrere Art zu handeln: Lehrer, die einen siezten, einen beim Nachnamen nannten und eine klare, auch physische Distanz wahrend mit Einzeltischen und geordneten Reihen.

Entdeckung des Katalanischen

Die Disziplin war direkt: Wenn man sich schlecht benahm, musste man eine Runde auf der Laufbahn rennen oder an die Tafel gehen, um die Lektion zu wiederholen. Das alles geschah auf Spanisch. Während der gesamten EGB existierte Katalanisch im Klassenzimmer nicht. Erst in der heutigen Sekundarstufe, an der Schule Lluís Vives, hatte ich eine Katalanischstunde und entdeckte, dass es eine romanische Sprache war. Es war ein seltsamer Moment: sich einer eigenen Sprache bewusst zu werden, als wäre sie etwas Neues.

Es gab auch Lehrer, die mich prägten, besonders im Bereich der katalanischen Literatur, die Interesse und Wertschätzung für die Sprache vermittelten. Aber sie waren Ausnahmen in einem System, das auf Auswendiglernen und Wiederholen basierte. Das Niveau war hoch und noch heute erinnere ich mich an viele Dinge, aber es gab keinen Raum für Diskussionen oder Zweifel. Mit der Zeit habe ich verstanden, inwieweit wir eine entpersönlichte Schule waren. Niemand fragte mich jemals, ob es mir gut ging. Was zählte, waren die Noten. Bei hohen Schülerzahlen wurde diese Logik noch deutlicher: Wir waren Zahlen.

Auf dem Schulhof waren die Rollen sehr klar definiert. Die Jungen spielten Fußball und wir anderen blieben am Rand und unterhielten uns. Unter uns waren einige Jungen, die später schwul sein würden, und mit der Zeit wurde ihre Verletzlichkeit offensichtlich. Was wir heute als Mobbingbezeichnen, hatte damals keinen Namen, aber es war konstant: Beleidigungen, Kommentare und in einigen Fällen Schubser und Spuckereien. Es war eine anhaltende Belästigung.

Das Lehrpersonal ignorierte es im Allgemeinen. Sie griffen nur bei körperlichen Übergriffen ein. Ich erinnere mich nicht an Gespräche oder Protokolle. Es war eine normalisierte Realität: Es gab immer jemanden, der alles abbekam. Und wir anderen lernten, sowohl die Täter als auch die Opfer zu meiden, denn dazwischen zu geraten, konnte Konsequenzen haben.

Unempfindliche Schule

Jetzt ist der Unterschied klar. Es gibt mehr Nähe und mehr Aufmerksamkeit für das Wohlbefinden der Schüler. Ohne die Gegenwart zu idealisieren, ist der Kontrast zu jenem Modell offensichtlich. Die damalige Schule war starrer, hierarchischer und weniger empfänglich für alles, was nicht streng akademisch war. Und doch erinnere ich mich noch an viele Dinge, die ich gelernt habe. Wahrscheinlich, weil sie ohne Spielraum, mit einer Eindringlichkeit gelehrt wurden, die es schwer machte, ihnen zu entkommen.

'Meine Schuljahre' ist eine Serie von ARA Balears, die rekonstruiert, wie die Bildung auf Mallorca, Jahrzehnt für Jahrzehnt, durch persönliche Zeugnisse wiedergegeben wird. In dieser Folge tauchen wir in die 80er Jahre ein.*Text basierend auf dem Zeugnis der Befragten erstellt