Die Realität bewerten: ein Vorschlag gegen die Bildung von Fiktion
Die Bildung kann die harten Bedingungen des Arbeits- und Immobilienmarktes nicht lösen, aber sie hat die Pflicht, diese nicht zu vertuschen
PalmaJetzt, da wir den Kurs beendet haben, haben die Lehrer und Familien mehr Zeit für Reflexion. Sie ist notwendig, denn viele von uns Lehrern glauben, dass wir in einer großen Lüge leben. Es scheint, dass die Verwaltung sich entschieden hat, das wahre Niveau der Institute zu verschleiern. Mit der Zeit und mehr durch Unterlassung als durch direkte Handlung wurde ein Maßstab festgelegt, den die Kollegien praktisch einstimmig als "gesenkt" betrachten, was die erworbenen Titel entwerten lässt. Während die Schule Ungleichheiten mildern und Chancen bieten sollte, haben sich die verschiedenen Regierungen dafür entschieden, sie in einen Vorhang zu verwandeln, der die Realität verbirgt. Eine Fiktion, die, besonders an Orten wie Ibiza, das Drama der prekären Arbeitsverhältnisse und eines unmöglichen Wohnungsmarktes verbirgt; ein Kontext wachsenden Individualismus, der Familien in Entwurzelung und Entfremdung von den Dörfern und Vierteln sowie von der eigenen Sprache und Kultur stürzt.
Deshalb sehen viele von uns eine Kurskorrektur als notwendig an, um dem Alltag der Lehrtätigkeit, der durch Bürokratisierung und Druck von Seiten der Familien immer mehr verkümmert, Würde zurückzugeben und die Rolle der Schule als Agent der Schaffung von bürgerlichem Bewusstsein, Gleichheit und Chancen wiederherzustellen. Wir schlagen hier eine Idee vor, die von der wohlmeinenden Pädagogik manchmal verachtet wird und die wir zusammen mit anderen Maßnahmen für die Verbesserung des gesamten Ablaufs für entscheidend halten: externe Prüfungen. Aufgrund der offensichtlichen Einschränkungen wird dieser Text keine anderen endemischen Probleme behandeln, die gemeinsam, mit Ressourcen und radikal angegangen werden müssten, wie z. B. die Stabilität der Belegschaft und die Qualität der Einrichtungen und Infrastruktur.
Derzeit konkretisiert sich die externe Bewertung im öffentlichen System auf zwei Wege: entweder in den IAQSE-Tests – diagnostische Tests, deren Ergebnis schwer zu entschlüsseln und wenig geeignet ist, rechtzeitig Lösungen anzubieten –, oder in der Selektivität (PAU). Interessanterweise ist das erste Mal, dass ein Schüler mit Konsequenzen mit einer externen Prüfung konfrontiert wird, wenn er das System verlässt, wenn er fertig ist. Wir schlagen vor, diagnostische Tests in der 2. und 4. Klasse der Grundschule und in der 2. Klasse der ESO sowie Abschlussprüfungen in der 6. Klasse der Grundschule und in der 4. Klasse der ESO einzuführen. Obwohl die spanische Gesetzgebung durch die LOMLOE Abschlussprüfungen ausschließt und nur diagnostische Prüfungen vorsieht, sind wir der Meinung, dass es einen gewissen regulatorischen Spielraum gibt, diese als wesentliches Kriterium für Abschlussentscheidungen auf autonomer Ebene einzuführen. Diese Meilensteine würden die IAQSE überflüssig machen und einen objektiven, neutralen und externen Spiegel bieten, der nicht durch die Vorlieben und Abneigungen des Lehrpersonals und den Druck der Familien pervertiert wird, in dem sich die Schüler daran gewöhnen würden, sich selbst zu betrachten, um den ständigen Anspruch zu reduzieren, dass ihnen alles ohne Anstrengung zusteht.
Darüber hinaus verändert die Abgabe des Gewichts der Endnote aus den Händen des Lehrers die Beziehung zu den Schülern und Familien. Der Lehrer hört auf, der Feind zu sein, den man kontrolliert oder unter Druck setzt, und wird zum Verbündeten, zum Trainer, angesichts der Prüfung. Das Nichtausnutzen des Unterrichts, indem man auf die Güte der Nähe, auf Ausnahmeregelungen und auf den Druck der Eltern vertraut, ist keine Option mehr. Der Respekt vor dem Beruf kommt natürlicher, wenn diese Figur nicht diejenige ist, die uns schließlich bewertet, sondern die einzige, die uns helfen kann, die Etappe zu überwinden.
Grundlegende Lücken
In diesem Paradigma hätten die Prüfungen der 2. und 4. Klasse der Grundschule und der 2. Klasse der ESO eine informative und orientierende Funktion, um grundlegende Lücken (Leseverständnis oder Rechnen) zu erkennen und Fördermaßnahmen anzuwenden. Wenn die Ergebnisse in einem Zentrum schlecht sind, müssen sie mittelfristig mit mehr Ressourcen und pädagogischen Überlegungen korrigiert werden. So wird Chancengleichheit mit asymmetrischen öffentlichen Mitteln angestrebt, wo es die sozioökonomische Realität vorgibt. Diese ständige Bewertung würde dazu führen, dass die Abschlussprüfungen in der 6. und 4. Klasse echte Leistungsnachweise wären und die einzige Rechtfertigung für eine Wiederholung: „Du bleibst ein weiteres Jahr, damit du den Abschluss machen kannst, nicht aus Laune eines Lehrers“.
Das Modell eliminiert nutzlose Wiederholungen, die das Klassenklima in den letzten Jahren der ESO verschlechtern, und reduziert die Angst vor dem Abitur und den PAU, die ein zu später Schock sind. Darüber hinaus würde es ermöglichen, Schüler je nach akademischem Profil auf alternative Wege wie die Diversifizierungsprogramme oder die grundlegende Berufsbildung ab der zweiten Klasse der ESO zu verweisen und so Frustrationen zu vermeiden.
Die Bildung kann die harten Bedingungen des Arbeitsmarktes und des Immobilienmarktes nicht lösen, hat aber die Pflicht, sie nicht zu verschleiern. Die Rolle der Schule kann nicht darin bestehen, das Niveau zu senken, bis der Abschluss zu einem Teilnahmezertifikat wird und es so aussieht, als ob nichts passiert. Wir müssen eine anspruchsvolle und rigorose öffentliche Schule aufbauen, die sich vom Individualismus abwendet und denen hilft, die sie brauchen, ohne die Lehrkräfte zu verbrennen oder die Familien zu täuschen. Aus diesem Grund benötigen wir nützliche Indikatoren, um Ressourcen asymmetrisch zuzuweisen, während Anspruch und Exzellenz als universelles Recht beibehalten werden, nicht als alleiniges Eigentum des privaten Sektors oder exklusiver Programme, die nicht von Palma ausgehen. Nichthandeln in diese Richtung ist reine Anästhesie, eine Übung in Selbstzufriedenheit und institutionellem Zynismus, die auch die Streiks der Kollegen im Principat und im País Valencià zu bekämpfen helfen.
