Das Schuljahr des „Nein“ zu Bildschirmen: „Es ist vernünftig, aber nicht genug“
Bildungseinrichtungen behaupten, dass sie die Technologie sinnvoll einsetzen und dass sie die Hauptopfer des Technologiemissbrauchs durch die Schüler sind, insbesondere außerhalb des Klassenzimmers.
PalmeDas Bildungsministerium hat die Nutzung digitaler Bildschirme bis zur dritten Klasse der Grundschule ab dem Schuljahr 2025/26 verboten. In der vierten Klasse ist ihre Nutzung auf eine Stunde pro Woche begrenzt, während in der fünften und sechsten Klasse die Entscheidung den Schulen überlassen bleibt. In den letzten Jahren haben Schulen auf den Balearen Chromebooks in den Unterricht integriert. Mit den neuen Vorschriften (sofern sich nichts ändert) werden diese bis auf wenige pädagogische Ausnahmen praktisch verboten sein. In all diesen Jahren hat das Ministerium selbst die Schulen dazu gedrängt, sich in der Digitalisierung zu schulen und sich an neue Methoden anzupassen.
Was denken Schulen über die erneute Änderung der Spielregeln? Wir haben mit verschiedenen Fachleuten aus dem Bildungsbereich gesprochen. In den meisten Fällen, insbesondere an öffentlichen Schulen, werden die Auswirkungen minimal sein, da die Bildschirmnutzung bis zur vierten Klasse sehr begrenzt ist, während die Schüler in der fünften Klasse häufiger Chromebooks verwenden. Dies wird jedoch stets von den Lehrkräften beaufsichtigt.
Luna Alacid, Schulleiterin des CEIP El Terreno, betont, dass die Lehrkräfte zu den Gruppen gehören, die unter den Folgen des Technologiemissbrauchs bei Kindern leiden. „Wir legen großen Wert darauf, den Einsatz einzuschränken, unsere Ausbildung zu verbessern und gute pädagogische Praktiken umzusetzen. Ich kann Ihnen versichern, dass an unserer Schule kein Lehrer die Technologie übermäßig nutzt“, erklärt sie. Die verschiedenen befragten Führungspositionen äußerten eine ähnliche Meinung. Chromebooks gewinnen in der Regel in der pädagogischen Dynamik der dritten Stufe (fünfte und sechste Klasse) an Bedeutung. Beispielsweise mit dem Tool Classroom: einem internen Schulchat, der den direkten Kontakt zwischen Lehrkräften und Schülern ermöglicht, sowohl zum Posten von Aktivitäten als auch zum sofortigen Korrigieren von Arbeiten und zur Interaktion.
Neben anderen Plattformen war Classroom die Rettung für das Bildungswesen während der Pandemie, als der Internetzugang die einzige Möglichkeit für Schulen war, mit Schülern in Kontakt zu treten. „Die Regelung betrifft uns im Kindergarten und in der ersten Klasse nicht. In der zweiten Klasse nutzen wir ausschließlich Chromebooks, da wir eine Mathe-Plattform haben, für die wir das Gerät mindestens einmal pro Woche benötigen“, erklärt Joana Oliver, Leiterin des CEIP de Prácticas (Zentrum für Praktika). Dasselbe gilt auch für El Terreno. Die Geräte werden in der fünften Klasse eingeführt, in Ausnahmefällen auch in den unteren Klassenstufen.
Es kommt ganz auf die Nutzung an.
Lehrer und Schulleiter sind überzeugt, dass Technologie, wenn sie richtig eingesetzt wird, die Arbeit an Schulen bereichert, indem sie Schülern Beratung und eigenständige Recherche erleichtert. Sie kritisieren daher, dass sie oft für den allgemeinen Technologiemissbrauch und dessen Folgen für die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler verantwortlich gemacht werden. Alacid ist der Ansicht, dass das Problem nicht durch den Einsatz an Schulen verursacht wird, sondern weit verbreitet ist und daher energischere globale Maßnahmen erfordert. „Der Vorschlag des Regionalministeriums ist vernünftig, reicht aber nicht aus, um das Ausmaß des Konflikts zu bewältigen. Ich glaube nicht, dass die Lösung darin besteht, Bildschirme zu verteufeln, sondern vielmehr darin, ihre Nutzung zu regulieren und Schülern Werkzeuge an die Hand zu geben, um sie verantwortungsvoll und kompetent zu nutzen und die Überbeanspruchung, unter der Kinder derzeit leiden, zu vermeiden“, erklärt Alacid.
Bei der Ankündigung der Maßnahme auf einer Pressekonferenz erklärte der regionale Bildungsminister Antoni Vera, dass über die von der Verwaltung auferlegten Beschränkungen hinaus ein gesellschaftliches Umdenken in Bezug auf die Beziehung von Kindern zu Bildschirmen notwendig sei. Wenn pädagogische Maßnahmen ergriffen werden, aber nicht von einer übergreifenden Transformation begleitet werden, wird es schwierig sein, die Probleme von Kindern im Zusammenhang mit dem Missbrauch von Geräten wirksam zu bekämpfen. „Den Technologiegebrauch in der Schule und zu Hause zu vergleichen, macht keinen Sinn. In der Schule wird der Gebrauch kontrolliert, und außerhalb der Schule kommt es zum Missbrauch“, erklärt Josep Ramon Cerdà, Berater des Lehrerzentrums Calvià (CEP). „Das Regionalministerium erkennt, dass die Bildschirmbeschränkung ein beliebtes Thema ist, und setzt es um“, fügt er hinzu.
Cerdà glaubt, dass Educació auf diese Weise interveniert, weil es derzeit eine konservative öffentliche Meinungsbewegung gibt, „die eine Rückkehr zum Traditionellen in allen Aspekten predigt“. „Der Einsatz von Lehrbüchern bedeutet beispielsweise, all die Arbeit zunichte zu machen, die geleistet wurde, um beispielsweise die Aufmerksamkeit auf Vielfalt zu lenken“, erklärt er. „Unterricht ist nicht nur die Vermittlung von Inhalten“, betont er. Am Freitag, den 23. Mai, nahm der regionale Bildungsminister Antoni Vera an einer Veranstaltung in La Riera mit Nuno Crato, dem ehemaligen portugiesischen Minister für Bildung und Wissenschaft, teil. Der Politiker kam nach Mallorca, um sein neuestes Buch mit dem Titel Entschuldigung für das Lehrbuch, „eine rigorose Verteidigung des pädagogischen Werts des Lehrbuchs als strukturierendes Instrument für das Lernen, insbesondere während der Schulzeit“, so Educació.
Zu viele Änderungen in kurzer Zeit
Ein Verhalten, das Schulen stört, ist, dass sie, unabhängig davon, wer im Bildungsministerium die Leitung innehat, gezwungen sind, ihre Methoden ständig nach pädagogisch nicht immer vertretbaren Kriterien zu ändern. Sie beklagen, dass das Ministerium sie jahrelang dazu gedrängt hat, Bildschirme und andere Geräte in den Klassenzimmern einzuführen, sie zu Schulungen gezwungen und Geld investiert hat, um sie mit neuen Technologien auszustatten. „Jetzt erwägen sie, all diese Anstrengungen der Lehrer und die finanziellen Investitionen plötzlich und ohne Zeit für vorherige Planung zunichtezumachen. Das ist das gleiche alte Problem, es ist entweder schwarz oder weiß, aber vielleicht wäre es besser, einen Durchschnitt zu nehmen und die Ressourcen sinnvoll zu nutzen“, beklagt Oliver.
Wie bereits erwähnt, hängt die Nutzung der Geräte stark von der Schule, der Art der Schüler und dem Bildungsprojekt ab. Am CEIP Cas Saboners nutzen die ersten bis sechsten Klassen im Rahmen des Innovamat-Projekts eine Stunde pro Woche Chromebooks. Die fünfte und sechste Klasse hat praktisch alle Bücher in digitaler Form. „Wir haben keine physischen Lehrbücher. Bis zur dritten Klasse haben wir ein paar Arbeitshefte; in der vierten Klasse haben wir wiederverwendbare Bücher, die selten benutzt werden; und in der fünften und sechsten Klasse wird es nächstes Jahr nur noch eins geben, ein Lehrbuch“, sagt Schulleiterin Marilena Suau. An dieser Schule gehören die Computer, die zwischen der ersten und dritten Klasse genutzt werden, der Schule. Von der vierten bis zur sechsten Klasse kauft jedes Kind seinen eigenen. „Wenn sie sie komplett verbieten, wird uns das sehr treffen“, erklärt Suau.
Ohne zu wissen, wie die Maßnahmen umgesetzt werden oder welche Ausnahmen das Bildungsministerium einführen wird, verteidigen die Lehrkräfte ihre Widerstandsfähigkeit gegenüber den ständigen Veränderungen, denen sie durch die Bildungsbehörden ausgesetzt sind. „Es ist großartig, dass sie sich auf die Digitalisierung konzentrieren, aber sie sollten nicht noch mehr bürokratische Aufgaben mit ideologischem und politischem Fokus hinzufügen“, fordert Mònica Martín, Lehrerin am CEIPIESO Pintor Joan Miró, und listet die Vielfalt der den Lehrkräften zur Verfügung stehenden Ressourcen auf. „Wir haben viele Möglichkeiten, die über Fotokopien, Bildschirme und Lehrbücher hinausgehen … Die UDL-Perspektive (Universal Design for Learning) hat eine Reihe von Möglichkeiten zur Diversifizierung von Ressourcen, Organisation, Methoden, Strategien, Materialien, Vorschlägen und Dynamiken eröffnet …“, erklärt sie.
Die Realität ist, dass die Verwaltung, die ihnen vor Jahren sagte, sie sollten sich in Digitalisierung schulen, ihnen jetzt sagt, dass digitale Bildschirme schädlich sein können und dass sie ihre Nutzung zum Wohle der Schüler reduzieren müssen. In der Zwischenzeit müssen wir bedenken, dass – genau wie die Regelung zum Verbot von Mobiltelefonen zu einem Zeitpunkt erlassen wurde, an dem viele Schulen diese in ihren Schulordnungen seit Jahren verbieten – die Einschränkung von Bildschirmen auf Kurse beschränkt sein wird, in denen viele Schulen sie entweder nicht oder nur sehr eingeschränkt nutzen.
