Das neue Exzellenz-Abitur, zur Debatte: „Die Zentren werden darum wetteifern, Schüler dort unterzubringen.“

PalmaDie Schüler mit den besten Noten von den übrigen Schülern zu trennen, um einen Exzellenz-Gymnasium-Lehrplan zu erstellen. Dies ist der Vorschlag des Ministeriums für Bildung und Universitäten für das Schuljahr 2026-2027, der bei Pädagogen, Lehrern und Familien Alarm ausgelöst hat. Sie sehen darin einen weiteren Schritt in Richtung Bildungstrennung und ein Modell, das die Idee der integrativen Bildung, die in den letzten Jahren gefördert wurde, in Frage stellt. „Die ,exzellenten‘ Schüler müssen mit dem Rest zusammenleben, denn die Gesellschaft ist so: vielfältig“, fasst Joan Jordi Muntaner, promovierter Pädagoge der UIB, zusammen. „Der Kontakt, die Beziehung und der Austausch mit verschiedenen Menschen bereichern, denn die ,Guten‘ sind ein Vorbild für die anderen. Schüler nur deshalb zusammenzubringen, weil sie eine sehr hohe Leistung haben, ist das das einzige Ziel?“, fragt er sich. Mit diesem Gymnasium kommt eine neue Form der Schülertrennung, die zur sprachlichen und zur Trennung durch die Einführung der Einheitszone in den meisten Gemeinden der Balearen hinzukommt.

Das neue Programm beginnt mit 130 Plätzen, die sich auf Mallorca, Menorca und Ibiza verteilen. Das neue IES Llorenç Villalonga, das in Sa Riera eingerichtet wird, wird den Großteil des Angebots mit 70 Plätzen und zwei Klassen der ersten Jahrgangsstufe des Bachillerato konzentrieren. Auf Menorca werden 30 Plätze für ein Exzellenz-Klassenzimmer zur Verfügung stehen, und auf Ibiza ebenfalls 30 Plätze.

Das Ministerium verteidigt das Projekt als eine Reaktion zur Förderung von Talent und Anstrengung und zur Bereitstellung einer vertieften Ausbildung für leistungsstärkere Schüler, aber wenn es nach der Unterstützung fragt, die die Regierung für seine Förderung hat, stellt die Institution in Frage, ob die Unterstützung von irgendjemandem benötigt wird. Das Dekret legt eine Methodik fest, die auf Forschung, kritischem Denken und autonomer Arbeit basiert, mit Laborpraktika, der Ausarbeitung von Essays und einem Umfeld, das dem des Hochschulwesens ähnelt. In dieser ersten Phase können die Modalitäten Naturwissenschaften und Technik sowie Geistes- und Sozialwissenschaften belegt werden, mit der Vorausschau, die Modalität Kunst später einzuführen. Es wird erwartet, dass junge Menschen zwei gleichzeitig belegbare Studiengänge haben können. Die Autonomen Gemeinschaften Madrid, Aragonien und Kastilien und León, unter anderem, haben mehr oder weniger ähnliche Programme. Das Programm zur Exzellenz im Bachillerato von Isabel Ayuso ist in jedem Fall das ähnlichste zu dem, was die Balearen fördern.

Wissen und Wettbewerb

Es gibt brillante Studenten, die darin echte Chancen sehen. Fèlix Coll, ein ehemaliger Schüler des IES Biel Martí in Ferreries und einer der besten Noten der Abiturprüfung von 2025 mit einer ungewichteten Note von 9,35, glaubt, dass das Programm „eine gute Idee sein kann, besonders in Bezug auf das Lernen und die Erweiterung von Wissen”. “Die Möglichkeit zu haben, sich mit den Fächern zu beschäftigen, Laborpraktika durchzuführen und die Möglichkeit zu haben, eine doppelte Modalität zu studieren, ist eine Chance, die sehr bereichernd ist und mehr Türen für die universitäre Zukunft öffnen kann”, sagt er. “Ich hätte gerne eine solche Option gehabt”, sagt er.

Allerdings fügt derselbe Student auch Nuancen hinzu. “Das Abitur, und besonders die zweite Klasse, ist bereits eine sehr intensive Phase”, warnt er. “Wenn man hohe Noten bekommen will, um den Studiengang zu bekommen, den man machen möchte, ist der Druck bereits enorm”. Deshalb zweifelt er daran, wie die erhöhte Anforderung mit dem Wettbewerb um die Schnittnoten zusammenpassen wird. “Ich bin mir nicht ganz sicher, ob das Hinzufügen von mehr Inhalten und mehr Anforderungen wirklich helfen würde, die Noten zu verbessern, oder ob es sogar noch mehr Stress für die Schüler verursachen könnte”, sagt er.

Die Philosophie des Programms spaltet die Bildungsgemeinschaft. „Das ist eine alte und konservative Idee, die von der Vorstellung ausgeht, dass ‚Gute mit Guten besser funktionieren‘, was nicht unbedingt stimmt“, sagt Muntaner. „Bereicherung kommt wirklich vom Kontakt mit verschiedenen Menschen.“ Der Pädagoge stellt sogar die Notwendigkeit eines separaten Weges in Frage. „Diese Schüler haben bereits kognitive und Arbeitsfähigkeit bewiesen. Wenn sie während der Sekundarstufe bereits hervorragende Kompetenzen gezeigt haben, ist keine besondere Behandlung erforderlich. Sie werden auch später hervorragend sein. Die Vertiefung sollte an der Universität erfolgen, nicht im Gymnasium“, sagt er.

Die Preisträger und die besten Noten

Das Zugangssystem zum Programm legt einen klaren Filter fest. Bevorzugt werden Schüler, die die neuen außerordentlichen ESO-Preise gewinnen, eine Ausschreibung, die die Abteilung zum ersten Mal fördert. Die Prüfungen finden am 28. Mai statt und umfassen vier Prüfungen: Mathematik, Englisch, historische Kommentare auf Katalanisch und wissenschaftliche Kommentare auf Spanisch. Um sich anzumelden, müssen Sie die gesamte ESO im spanischen Staat absolviert haben, in der vierten Klasse der ESO auf den Balearen eingeschrieben sein und eine Mindestnote von 9,35 in der dritten Klasse der ESO haben. Die acht besten Schüler erhalten 500 Euro. Nach den Preisträgern können sich Schüler, die mindestens 8 Punkte in den Prüfungen erreicht haben, und schließlich diejenigen, die eine Durchschnittsnote von mindestens 8 in der vierten Klasse der ESO haben, bewerben.

Auf den Pityusen nimmt die Debatte eine territoriale Dimension an. Francisco Tienda, Direktor des IES Quartó de Portmany und Präsident des Vereins der Direktoren der Sekundarbildung und des Sonderregimes der Pityusen, erklärt, dass sie bereits Anfragen von Familien erhalten haben, die an den außerordentlichen Preisen und dem neuen Lehrplan interessiert sind. „Wir haben ihnen erklärt, dass er für Schüler mit einem hohen akademischen Zeugnis konzipiert ist und dass sie mit universitätsähnlicheren Methoden arbeiten werden. Aber als sie sahen, dass dies mit dem Besuch eines anderen Zentrums verbunden ist, gefiel es ihnen nicht sehr gut“, sagt er.

Die Debatte kommt zu einem besonders komplexen Zeitpunkt für die öffentliche Bildung, mit hohen Raten und strukturellem Ressourcenmangel

Die Kritik geht über die akademischen Kriterien hinaus und deutet auf eine strukturelle Auswirkung hin: die Reproduktion von Ungleichheiten. „Welche Schüler können auf diese Noten zugreifen? Welches familiäre und soziale Umfeld erleichtert es wirklich, diese Ergebnisse zu erzielen?“, fragt Kiko López, Präsident der Lehrgewerkschaft UCTAIB. „Tatsächlich werden soziale Ungleichheiten vertieft“, meint er. Eine weitere Sorge einiger Privatschulen ist der mögliche Verlust von Schülern, da sie Mindestgrößen einhalten müssen, um die Verträge aufrechtzuerhalten und öffentliche Gelder zu erhalten. Die Haltung der Privatschulen ist jedoch nicht einheitlich: Der Verband der Privatschulen (CECEIB), der mehr als zwanzig Privatschulen vertritt, begrüßt „jede Maßnahme, die Spitzenleistungen belohnt“ und fordert, dass, wenn das Projekt an öffentlichen Schulen gut funktioniert, es anschließend auf die Privatschulen übertragen wird.

López hingegen warnt vor der Gefahr, eine elitäre Logik innerhalb des Bildungssystems zu verfestigen. „Es wird Familien geben, die denken, dass ihre Kinder ihre Zeit in den normalen Klassen verschwenden und spezifische Betreuung benötigen“, sagt er. „Es wird eine Elite gefördert, die vielleicht auch im privaten Sektor ausgebildet werden könnte, aber jetzt mit öffentlichen Geldern finanziert wird“, fügt er hinzu. Für den Vertreter der Genossenschaften liegt der Schlüssel im Wesen der inklusiven Bildung. „Die Grundlage der inklusiven Bildung ist nicht diese“, verteidigt er. „Echte Inklusion bedeutet, sich in vielfältigen und repräsentativen Kontexten der heutigen Gesellschaft zu befinden, nicht in Blasen“.

Und die strukturellen Probleme?

Die Debatte findet zu einem besonders komplexen Zeitpunkt für das öffentliche Bildungswesen statt, mit hohen Klassengrößen und einem strukturellen Mangel an Ressourcen., mit hohen Klassengrößen und einem strukturellen Mangel an Ressourcen. „Ich würde ein extrem anspruchsvolles und segregierendes Abitur akzeptieren, wenn wir vorher unter anderem angemessene Klassengrößen und gute Beratungsdienste mit ausreichend Personal hätten“, sagt die Lehrerin Tonina Siquier vom IES Sineu. “Dieses Jahr habe ich 29 Schüler in der ersten Klasse der ESO, und das ist sehr viel. Was kann ich wirklich tun, um auf alle Einzelfälle einzugehen? Sehr wenig, um nicht zu sagen gar nichts“, beklagt sie sich.

Siquier verortet den Konflikt bei den politischen Prioritäten. „Wenn all das gelöst ist, können wir über Llorenç Villalonga sprechen. Aber solange sie Maßnahmen einführen, um denen zu helfen, die bereits gut dastehen, weil die öffentliche Schule heruntergekommen ist... dann sollten sie sich daran erinnern, dass die öffentliche Schule gerade deshalb heruntergekommen ist, weil das Ministerium nicht die notwendigen Ressourcen bereitstellt. Wir tun, was wir können“, argumentiert sie.

Die konsultierten Quellen sehen in dem Projekt einen möglichen Schritt hin zu einem dualen Bildungssystem. „Es wird Wettbewerb zwischen den Schulen erzeugen, um ihre Schüler dort unterzubringen“, warnt Siquier. „Bildung sollte nicht so laufen. Sie sollte darauf abzielen, Schulabbrüche zu reduzieren und alle gut zu betreuen, nicht vier Schüler zu haben, die schließlich nach Llorenç Villalonga gehen.“ Und er fügt hinzu: „Alle Schulen schicken gerne viele Schüler zur Aufnahmeprüfung und erhalten Auszeichnungen. Es gibt Institute, die verrückt werden wegen dieser Sache, stellen Sie sich vor, wenn sie jetzt ein weiteres Schlachtfeld eröffnen, um Schüler in einer Elite-Schule unterzubringen“, erklärt er.

Die Schulen streben nach Exzellenz

Auch Familien äußern diesbezüglich Zweifel. Xavier Ferriol ist Präsident von FAPA Mallorca und von der Apima des IES Joan Alcover, einer der Schulen in Palma, die traditionell gute akademische Ergebnisse erzielt haben. Er beschreibt, was passieren könnte, mit einem Vergleich: „Es ist, als wären wir ein Schiff, das funktioniert, und sie stellen uns ein anderes daneben, das uns die Besatzung stiehlt“, sagt er. Ferriol stellt den Sinn des Projekts in Frage. „Was passiert? Suchen die anderen Schulen keine Exzellenz? Sind sie mittelmäßig? Das wird vermittelt", beklagt er. Er warnt auch, dass das Projekt ohne ein klares Bildungskonzept ins Leben gerufen wird.Die Befürworter des Programms (darunter die PP, Vox und CECEIB) argumentieren, dass es die Demotivation von Schülern mit höherer Leistung im Regelsystem verhindern kann. Die Kritiker sind jedoch der Meinung, dass das Problem nicht die Vernachlässigung von Exzellenz ist, sondern der Mangel an allgemeinen Ressourcen für das gesamte System. „Glücklicherweise gibt es viele gute Schüler, und sie werden nicht alle hineinpassen, und sie werden bei uns bleiben“, freut sich Siquier.

Um den Kern der Debatte zu verstehen, muss man vom konkreten Fall absehen und die Perspektive wechseln. „Was hier zur Debatte steht, ist nicht dasselbe wie die Trennung von Schülern mit Behinderungen, was jeder schlecht finden würde, aber es folgt einer Logik der Segregation“, sagt Muntaner. Die Debatte, so sagt er, drehe sich nicht darum, was geschützt werden soll – Talent, Anspruch oder Leistung –, sondern darum, welches Schulmodell aufgebaut wird, wenn man anfängt, trennende Wege zu ziehen. „Wenn von Exzellenz die Rede ist, sagen alle, dass sie diese wollen. Aber diese Trennung ist weder für diejenigen, die sie angeblich haben, noch für ein Bildungssystem, das bereits stark von strukturellen Problemen gezeichnet ist, zwangsläufig positiv.“ Die offene Frage ist, ob diese neue Wette dazu dienen wird, die Bildung zu stärken oder im Gegenteil eine neue unsichtbare Linie der sozioökonomischen Segregation in einem bereits stark überlasteten Bildungskontext zu ziehen.