Eine neue Segregation von der Schule

PalmaDie Entscheidung der Balearen-Regierung, ein „Exzellenz-Abitur“ für Schüler mit den besten Noten einzuführen, ist nicht nur eine einfache Maßnahme zur Belohnung von Talent. Es ist ein weiterer Schritt in eine sehr konkrete Richtung: die Fragmentierung der Schule, der Schüler und damit der zukünftigen Gesellschaft. Schüler nach ihrer akademischen Leistung zu trennen, bedeutet anzunehmen, dass das Bildungssystem eher klassifizieren als integrieren und Wettbewerb fördern muss, bevor es das Zusammenleben fördert.

Seit Jahrzehnten arbeitet die öffentliche Schule in die entgegengesetzte Richtung. Sie tut dies mit Schwierigkeiten, Widersprüchen und unzureichenden Ressourcen, aber mit der weitgehend geteilten Grundidee, dass inklusive Bildung ein unverzichtbares Instrument für sozialen Zusammenhalt ist. Dass Kinder und Jugendliche gemeinsam lernen müssen, mit ihren sozialen, kulturellen, sprachlichen und akademischen Unterschieden. Dass Zusammenleben auch bedeutet, sich gegenseitig zu unterstützen, zu helfen und zu verstehen, dass Vielfalt Teil des Lebens ist. Und dass Chancengleichheit nicht darin besteht, die Besten auszuwählen, sondern darin, zu verhindern, dass jemand zurückbleibt.

Das „Exzellenz-Abitur“ geht genau in die entgegengesetzte Richtung. Es institutionalisiert eine neue Form der Segregation: die Segregation nach akademischen Ergebnissen. Und diese Segregation wird, wie alle anderen auch, letztendlich eine klare soziale Übersetzung haben. Schüler mit mehr familiärer Unterstützung, mehr Stabilität und mehr kulturellem Kapital werden diejenigen sein, die die besten Chancen haben, in diesen „Exzellenz“-Lehrplänen zu landen. Die anderen werden auf der anderen Seite bleiben.

Dies ist kein Einzelfall. Diese neue Trennung folgt auf andere Entscheidungen, die ebenfalls das Modell einer inklusiven Schule und Gesellschaft untergraben. Die sprachliche Segregation, die durch die Möglichkeit der Wahl der Unterrichtssprache im ersten Jahr gefördert wird; die Rückkehr zu einheitlichen Schulbezirken und dem „ehemaligen Schüler“-Punkt, die die soziale Konzentration zwischen den Schulen noch weiter begünstigen und die Schulen in den am stärksten gefährdeten Vierteln dazu verdammen, zu Orten für diejenigen zu werden, die keine Alternativen haben. So wird Schritt für Schritt ein ungleicherer, fragmentierterer und weniger zusammenhaltender Bildungsansatz gezeichnet.

Die Regierung ist voll und ganz verantwortlich – und sich dessen bewusst – für die Folgen dieser Abweichung. Sie muss es sein. Aber es ist auch besorgniserregend, dass all dies geschieht, ohne dass es eine soziale Reaktion gibt, die dem Ernst der Veränderungen angemessen ist. Die Uneinigkeit unter den Lehrkräften ist groß, insbesondere im öffentlichen Bildungswesen, wo seit Jahrzehnten für eine inklusive und benachteiligte Ausgleichsschule gearbeitet wird. Und dennoch sind die Proteste der Bildungsgemeinschaft spärlich, und die öffentliche Debatte schreitet mit einer seltsamen Resignation voran. Dies, obwohl es nicht um eine einfache akademische Neuorganisation geht. Es geht um das Gesellschaftsmodell, das von den Klassenzimmern aus aufgebaut wird.