Aina Blanco, eine Lehrerin mit Legasthenie: „In der Schule sagten sie mir: ‚Du wirst es nicht zu den Hochschulaufnahmeprüfungen schaffen.‘“

PalmeManche Menschen erreichen das Erwachsenenalter, ohne zu wissen, warum sie sich immer anders gefühlt haben. Plötzlich gibt die Diagnose einer neurologischen Entwicklungsstörung wie Autismus oder Legasthenie jahrzehntelanger Verwirrung, stillen Bewältigungsstrategien und dem Bemühen, sich in eine Welt einzufügen, die sie nicht verstanden hat, einen Namen. „Diejenigen, die erst im Erwachsenenalter diagnostiziert werden – und davon gibt es mittlerweile recht viele –, erhalten die Diagnose oft, weil sie sich als Kinder an ihr Leben angepasst haben, zu einer Zeit, als über diese Störungen noch nicht so viel gesprochen wurde“, erklärt die Neuropsychologin Ana Mantecón. Viele haben gelernt, „ihr Verhalten zu verbergen und sich das Verhalten anderer anzueignen, in der Annahme, sie müssten es genauso machen.“ Wenn die Diagnose kommt, kann sie auch großen Schmerz verursachen: „Der Schmerz, sich daran zu erinnern, was über sie gesagt wurde, wie sie als Kinder beurteilt wurden. Sie müssen akzeptieren, wer sie sind und dass sie nie wirklich gesehen wurden“, fasst sie zusammen. Die Diagnose sei bei Frauen besonders komplex und bleibe oft unbemerkt, sagt sie. „Die Symptome an den Handgelenken äußern sich anders. Es gibt physiologische Unterschiede: Betrachtet man nur die Symptome bei Kindern, passen sie nicht ins Schema“, betont Mantecón. Anschließend erfahren wir die Geschichte von Aina Blanco, einer Frau, die als Erwachsene eine Diagnose erhielt, die ihrem Leben Sinn verlieh.

Sie wurde in Setmesina geboren und sagt, dass diese Umstände sie schon immer geprägt haben. „Mein ganzes Leben lang war ich immer hinter allen anderen zurück. Ich bin immer nur so gerade eben über die Runden gekommen“, erklärt sie. Schon früh spürte sie, dass etwas nicht stimmte. „Ich bemerkte Probleme. Ich habe auch Dyskalkulie; ich hatte Schwierigkeiten, Texte zu verstehen, ich musste mich mehr anstrengen“, erinnert sie sich.

Doch niemand in der Schule schöpfte Verdacht. „Den Lehrern fiel es nicht auf, weil es natürlich keine Berichte oder standardisierten Tests gab, und ich bin einfach so dahingeplätschert.“ Auch zu Hause war man sich nicht sicher: „Als ich älter war und meinem Vater erzählte, dass ich Legasthenikerin bin, meinte er, ich hätte keine Probleme.“

Jahrelang trug sie das Gefühl mit sich herum, es nicht zu schaffen. „In der Schule wurde ich wie jede andere Schülerin behandelt“, sagt sie. Und sie erinnert sich noch gut an eine Szene aus ihrer Schulzeit, die sie tief geprägt hat. „Ich liebte Kunstgeschichte und Geschichte, und nach einer Prüfung sagte ein Lehrer zu dem Mädchen hinter mir, dass sie es schaffen würde. Ich fragte ihn: ‚Und wo soll ich dann landen?‘ Und er sagte: ‚Du schaffst es nicht einmal bis zur Hochschulaufnahmeprüfung.‘ Jetzt habe ich drei Hochschulabschlüsse“, erzählt sie stolz. Doch dieser Satz ließ sie lange nicht los. „Ich merkte, dass es Dinge gab, die ich nicht verstand. Ich tat Dinge, ohne zu wissen, warum. Ich sah Menschen, die sehr gut in Mathe waren, und ich verstand es nicht. Ich wusste auch nicht, wie man den Sinn von Texten erfasst. Ich fragte mich immer wieder, was mit mir nicht stimmte“, erinnert sie sich.

Selbsterkenntnis und Versöhnung

Im Laufe der Jahre, während ihrer Tätigkeit als Lehrerin, beschloss sie, dem Ganzen einen Namen zu geben. „Ich habe einen standardisierten Test gemacht, weil ich es schon seit Jahren beobachtet hatte, denn als Sonderschullehrerin weiß ich, wie Legasthenie funktioniert“, erklärt sie. Die Diagnose half ihr, sowohl eine Anpassung ihrer Lehrprüfungen – eine halbe Stunde mehr Zeit – zu beantragen als auch sich selbst besser zu verstehen. „Es verschafft einem auch eine persönliche Erleichterung: Man versteht, wie das eigene Leben verlaufen ist, welche Hindernisse man überwinden musste“, sagt sie. Heute, nach einem langen Weg, kann Blanco ohne dieselbe Last zurückblicken. „Ich verurteile mich weniger und habe auch mehr Möglichkeiten, damit umzugehen, weil ich weiß, was es ist, weil ich es auch bei Kindern sehe.“ Was einst Frustration war, ist nun Verständnis. „Ich fühle mich versöhnt, im Frieden mit mir selbst“, bekräftigt sie.

Die Diagnose gab ihr Antworten, aber auch eine neue Perspektive auf ihre Rolle als Lehrerin. „Als Lehrerin ist mir bewusst, dass Kinder die ihnen angeheftete Diagnose mit sich tragen. Jetzt gibt es zwar formale Beurteilungen, aber früher war es, als wäre ich eine Puppe, die nicht wirklich verstanden wurde und deren Noten ich einfach durchhielt, indem ich tat, was ich konnte. Früher konnte man in der neunten Klasse sein und wurde während der gesamten Schulzeit nie als Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf eingestuft“, erklärt sie.

Ihre persönlichen Erfahrungen haben sie zu einer anderen Art von Lehrerin gemacht. „Ich erkenne viel mehr Kinder mit Förderbedarf. Sonderpädagogen haben zwar schon ein gutes Auge, aber ich kann mich natürlich viel besser in die Kinder hineinversetzen und ihre Lernschwierigkeiten besser verstehen“, erklärt sie.

Sozialer Druck

Trotz ihrer drei Universitätsabschlüsse – Sonderpädagogik, Sozial- und Kulturanthropologie sowie Grundschulpädagogik (mit Schwerpunkt Sprachkunst) – musste sie immer wieder Vorurteile ertragen. „Gesellschaftlich gesehen gelten für mich höhere Maßstäbe. ‚Wie kann man drei Abschlüsse haben und so viele Fehler machen?‘“ Sie selbst räumt ein, dass es Momente der Entmutigung gibt. „Ich habe meiner Therapeutin erzählt, dass ich mich als Lehrerin nutzlos fühle und diese Fehler mache. Aber Lehrer unterrichten nicht nur Grammatik und Rechtschreibung. In der Grundschul- und frühkindlichen Bildung erklären wir Strategien und Vorgehensweisen; meine Rolle ist es nicht nur, Wissen zu vermitteln, sondern es zu fördern“, betont sie.

Die späte Diagnose unterstrich auch die Bedeutung ihres Umfelds. „Als ich getestet wurde, fragte mich die Schulpsychologin nach der Informationssammlung nach meiner Familiensituation und sagte mir, dass ich ohne die Unterstützung meiner Familie in Form von Nachhilfe mit Sicherheit ein Paradebeispiel für schulisches Versagen gewesen wäre. Ich habe es dank der Unterstützung meiner Familie geschafft. Wäre ich in einem anderen Umfeld aufgewachsen, wäre ich heute nicht da, wo ich bin“, räumt sie ein.

Jetzt, da sie mit etwas Abstand zurückblicken kann, erkennt sie auch, wie fordernd und empathielos die Gesellschaft sein kann. „Alle um mich herum sagten mir, sie wüssten es schon. Manchmal wollte ich etwas sagen und sagte etwas anderes. Sie waren nicht überrascht. Dann trifft man auf Menschen, die einen ständig korrigieren: Familienmitglieder, Ex-Partner, die versuchen, einen herabzusetzen. ‚Du bist Lehrerin, solche Fehler darfst du dir nicht erlauben.‘ Manche Menschen sind sehr voreingenommen.“ Gelassen sagt Blanco, dass es wichtig ist, die Situation zu akzeptieren und ihre Erfahrung in ein Werkzeug für andere umzuwandeln. „Jetzt verstehe ich, wie mein Leben verlaufen ist und welche Hindernisse ich überwinden musste“, wiederholt sie. Und vor allem weiß sie, dass es viel Mühe und Mut gekostet hat, dorthin zu gelangen, wo sie jetzt ist.