Jeder vierte Schüler auf den Balearen hat darüber nachgedacht, sein Studium abzubrechen

PalmaEiner von vier Schülern auf den Balearen gibt an, schon einmal darüber nachgedacht zu haben, sein Studium abzubrechen. Dies ist eine der deutlichsten Daten aus der Umfrage des Consell Escolar de les Illes Balears (CEIB), die die Antworten von 10.750 Schülern der ESO und FP gesammelt hat, mit dem Ziel, die Stimme der Schüler zu hören und die Faktoren zu ermitteln, die ihren Bildungsweg beeinflussen.

Die am Freitag vorgestellte Studie zeigt, dass hinter dem Risiko des Schulabbruchs sehr unterschiedliche Faktoren stehen, die über die schulischen Leistungen hinausgehen. Langeweile, mangelnde Sinnhaftigkeit der Inhalte, die Beziehung zum Lehrpersonal, das Gefühl der Zugehörigkeit zur Schule sowie persönliche und familiäre Umstände sind einige der Elemente, die bei der Entscheidung, die Ausbildung fortzusetzen oder nicht, am stärksten ins Gewicht fallen.

Trotz dieser Daten hebt das CEIB auch eine positive Entwicklung des vorzeitigen Schulabschlusses auf den Balearen hervor. Lag die Rate 2024 noch bei 20,1 %, so ist sie 2025 auf 15,2 % gesunken, fast fünf Prozentpunkte weniger. Dennoch liegen die Balearen weiterhin über den europäischen Zielen und dem spanischen Durchschnitt. Der Rückgang könnte damit zusammenhängen, dass viele junge Menschen akademische und berufliche Wege in der Berufsbildung (FP) finden.

Der Wechsel zur ESO, ein entscheidender Moment

Der Bericht weist darauf hin, dass der Übergang von der Grundschule zur Sekundarstufe einer der heikelsten Momente im Bildungsweg ist. Mehr als die Hälfte der Schüler (54 %) gehen diesen Wechsel mit einer Mischung aus Vorfreude und Nervosität an, aber 40,3 % tun dies mit Besorgnis und Nervosität und 5,9 % mit Angst oder Beklommenheit. Die Schüler erklären, dass der Wechsel nicht nur akademisch ist. Er beinhaltet auch neue Regeln, höhere Anforderungen, Veränderungen in der Beziehung zum Lehrpersonal und oft eine neue Gruppe von Mitschülern, Faktoren, die die Anpassung in den ersten Jahren der Sekundarstufe prägen können.

Die Umfrage zeigt, dass 87,7 % der Schüler angeben, sich bei ihrer Ankunft in der Bildungseinrichtung gut aufgenommen gefühlt zu haben. Dennoch sind 12,3 % der Meinung, dass sie keine angemessene Aufnahme erhalten haben. Was das Wohlbefinden betrifft, so geben fast neun von zehn Schülern an, sich in der Einrichtung sicher zu fühlen, während 62 % angeben, sich dort wohlzufühlen, und 54 % sich wohlfühlen. Im Gegensatz dazu gibt jeder Fünfte zu, sich gestresst zu fühlen.

Die Studie zeigt auch, dass, obwohl die soziale Dimension positive Emotionen hervorruft, viele Schüler den Unterricht mit Langeweile und einem Mangel an Anregungen verbinden, eine Wahrnehmung, die besonders bei Schülern der beruflichen Grundbildung verbreitet ist.

Die Langeweile

Eine der relevantesten Schlussfolgerungen ist die Distanz, die viele Schüler zwischen dem, was sie lernen, und ihrem Alltag wahrnehmen. Fast vier von zehn sind der Meinung, dass die Inhalte keine klare Verbindung zur Realität haben, während 62 % zugeben, die Erklärungen der Lehrkräfte nur "manchmal" zu verstehen. In diesem Zusammenhang bevorzugen sechs von zehn Schülern gemischte Methoden, die traditionelle Erklärungen mit partizipativeren Aktivitäten kombinieren, eine Formel, die mit den Empfehlungen der Bildungsforschung übereinstimmt.

Der Bericht unterstreicht, dass die Bindung zu den Lehrkräften eines der bestimmenden Elemente der Bildungserfahrung ist. 51,2 % sind der Meinung, dass die Qualität der Beziehung stark von jedem Lehrer abhängt, während 56 % glauben, dass die Lehrkräfte die Schüler begleiten und ihnen vertrauen.

Trotzdem geben 14,4 % an, sich von ihren Lehrkräften selten geschätzt zu fühlen, eine Situation, die der CEIB mit einem geringeren Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten in Verbindung bringt. Darüber hinaus gibt fast 16 % der Schüler an, dass sie akademische Schwierigkeiten ohne jegliche Unterstützung bewältigen, eine Realität, die laut Bericht nicht auf mangelnden Einsatz, sondern auf die Unzulänglichkeit der in den Zentren verfügbaren Ressourcen zurückzuführen ist.

Die Familie bleibt die wichtigste Ratgeberin

Die Studie zeigt auch Mängel in der akademischen Orientierung auf. Fast die Hälfte der Schülerinnen und Schüler ist der Meinung, dass sie nicht genügend Informationen über die Möglichkeiten nach der Sekundarstufe erhält, und fast zwei von drei fordern mehr Orientierung. Dennoch identifizieren nur 8 % die Berufsberater des Zentrums als ihre Hauptberatungsquelle. Im Gegensatz dazu geben 84 % die Familie als den Akteur an, der ihre akademischen Entscheidungen am stärksten beeinflusst, was laut CEIB die Ungleichheiten zwischen Schülern mit unterschiedlichem familiärem Hintergrund verstärken kann.

Während der Präsentation der Ergebnisse warnte der Schülervertreter im CEIB, Xisco Bibiloni, dass sich das Bildungssystem besser an die Bedürfnisse junger Menschen anpassen müsse. „Die Schüler sind nicht das Problem, sondern ein System, das sich oft nicht an die Emotionen, Lernformen und Anerkennungsbedürfnisse anpasst“, fasste er zusammen.

Zu den Vorschlägen, die der Bericht enthält, gehören die Stärkung der Aufnahmeverfahren, die Ausweitung der akademischen Orientierung, die Schulung des Lehrpersonals in aktiven Methoden und sozial-emotionalen Kompetenzen, die Erhöhung der Unterstützungsressourcen für die Zentren und die Förderung eines spezifischen Plans zur Verhinderung von Schulabbrüchen.