Wenn Katalanisch auf dem Schulhof herauskommt: die Transformation der CEIP Ses Rotes Velles

PalmaZur Pausenzeit, zwischen Rennen, Ballspielen und improvisierten Gesprächen, haben die Lehrer des CEIP Ses Rotes Velles eine Szene zu bemerken begonnen, die noch vor wenigen Jahren unwahrscheinlich erschienen wäre. Einige Kinder, die sich normalerweise auf Spanisch ausdrücken oder aus Familien stammen, in denen Katalanisch nicht vorkommt, haben begonnen, sich untereinander in dieser Sprache zu verständigen. „Auf dem Pausenhof haben wir Kinder aus der Vorschule gehört, die untereinander Mallorquinisch reden“, erklärt die Direktorin des Zentrums, Joana Maria Mas. Dieses Bild fasst den Sinn des Projekts zusammen Wie lernen wir, fähig zu sein, das zu erklären, was wir tun, denken und fühlen?, das die Sprache zum zentralen Achse der Schule gemacht hat und mit dem Preis Bartomeu Picornell d’Educació ausgezeichnet wurde.

Das Zentrum in Santa Ponça arbeitet in einem komplexen soziolinguistischen Kontext, in dem Katalanisch außerhalb der Schule kaum präsent ist und Schüler aus sehr unterschiedlichen Herkünften zusammenleben. In vielen Fällen ist Spanisch die übliche Sprache, und in anderen ist die Familiensprache eine andere, so dass Katalanisch auf den akademischen Bereich beschränkt bleibt. In diesem Szenario ist es eine ständige und gemeinsame Herausforderung für das Kollegium, Katalanisch als Verkehrssprache unter Gleichaltrigen zu etablieren.

Das Projekt entstand aus einer wachsenden Besorgnis über die Ergebnisse und den tatsächlichen Sprachgebrauch. "Wir stellten fest, dass es immer schwieriger wurde, sprachliche Kompetenzen im Katalanischen zu erlangen", erinnert sich Mas. Diese Wahrnehmung wurde durch die Ergebnisse der katalanischen Tests des IAQSE bestätigt. "Der letzte Schlag war zu sehen, dass die Ergebnisse vor zwei Jahren sehr schlecht waren". Die interne Diagnose stimmte überein: Einige Schüler verloren mündliche Kompetenzen, je weiter sie im Kurs vorankamen. "Wir beobachteten, dass Schüler, die anfangs leichter Mallorquinisch sprachen, im Laufe des dritten Zyklus Kompetenzen verloren und, wenn sie gingen, einen armen Wortschatz voller Barbarismen hatten".

Vollständige Renovierung

Mit der Teilnahme am Programm zur Verbesserung und Transformation (PMT) beschloss das Zentrum zu handeln. "Da wir am PMT teilnahmen und festlegen mussten, in welches Projekt wir mehr Energie investieren sollten, beschlossen wir, eine Intervention in der Art und Weise zu prototypisieren, wie Lehrer Katalanisch unterrichteten". Die interne Überprüfung zeigte, dass die Aktivitäten bereits existierten, aber nicht immer kohärent angewendet wurden. "Als wir die Strategien zur Spracharbeit überprüften, stellten wir fest, dass alle üblichen Dinge getan wurden. Was hat also gefehlt?"

Die Antwort war der Mangel an Systematisierung. "Die Umsetzung fehlte, und wir beschlossen, diese Praktiken zu systematisieren, um sicherzustellen, dass jeder dem gleichen Drehbuch folgte". Ziel war es, sicherzustellen, dass alle Schüler unabhängige vom Lehrer ähnliche Erfahrungen machten. "Alle Schüler sollten die gleiche Art haben, bestimmte Dinge zu lernen, weil die Lehrer auf die gleiche Weise handeln".

Das Projekt stärkt die Rolle des Lehrers als sprachliche Referenz. "Wir haben ein klar definiertes Sprachprojekt, das von sprachlichen Referenzen spricht", erklärt Mas. "Es wird viel Wert darauf gelegt, dass der Lehrer grundlegend ist, um sicherzustellen, dass die Ziele von jedem Bereich aus erreicht werden". Eine der wichtigsten Änderungen war die Förderung der gesprochenen Sprache im Klassenzimmer. "Wir beschlossen, mündliche Präsentationen, Dialoge und Dialogkreise zu priorisieren, was Praktiken sind, die im Klassenzimmer durchgeführt werden, um Entscheidungen zu treffen, und auch Erzählungen". Der Unterschied ist klar: "Es ist nicht dasselbe, eine Geschichte zu lesen, als sie zu erzählen, zu begründen und die Schüler daran teilhaben zu lassen".

Um diese Kohärenz zu gewährleisten, hat das Zentrum gemeinsame Instrumente wie Orientierungsleitlinien und gemeinsame Kriterien geschaffen. "Es wurden Orientierungsleitlinien entworfen, die besagten, wann ein Schüler die Kompetenz als erworben gelten konnte, und sie wurden für verschiedene Niveaus angepasst". Das Modell wurde schrittweise von der Vorschule bis zur Grundschule angewendet und wird auf die gesamte Stufe ausgeweitet.

Die Dynamisierung von Rita

Eine der herausragendsten Initiativen ist Rita, eine imaginäre Schülerin, die Sprache und Vorstellungskraft verbindet. „Rita repräsentiert den Schüler, den wir uns wünschen“, sagt die Direktorin. Diese Figur schickt den Schülern Briefe und Herausforderungen. „Rita reist um die Welt und schickt einen Brief mit Arbeitsvorschlägen, die an die verschiedenen Niveaus angepasst sind.“ Die Aktivitäten umfassen Vokabeln, Sprichwörter und Hinweise, um herauszufinden, wo sie sich befindet. „Den Kleinsten schickt sie Fotos und den Größten Koordinaten, Geheimnisse und Temperaturen des Landes, in dem sie sich befindet.“ Das Projekt bezieht auch die Familien mit ein. „Der Wortschatz wird mit den Familien geteilt, damit sie wissen, was gerade bearbeitet wird.“

Die Schule ergänzt diese Arbeit mit anderen etablierten Initiativen. Der Literaturwettbewerb ermutigt die Schüler, auf Katalanisch zu schreiben. „Von der dritten bis zur sechsten Klasse schreiben sie eine Geschichte“, erklärt Mas, bevor sie von einer Jury überprüft und bewertet wird. Es gibt auch die Cafès en Català, Treffen mit Familien, um die Sprache in einer entspannten Atmosphäre zu üben. „Wir treffen uns, wir unterhalten uns auf Mallorquinisch und wir arbeiten an den Traditionen und woher sie kommen.“

Über konkrete Projekte hinaus ist die tiefgreifendste Veränderung kulturell. „Eine Sache, deren sich die Lehrer bewusst geworden sind, ist, ihre Rolle als sprachliches Vorbild nicht aufzugeben“. Jetzt verfügen sie über einen gemeinsamen Leitfaden, der die Kohärenz in allen Klassenzimmern gewährleistet. „Die Lehrer können sicherstellen, dass in einer Geschichte offene Fragen gestellt werden, dass sich jeder beteiligt und dass Dynamik vorhanden ist.“

Die Auswirkungen sind bereits im Alltag sichtbar. Die Schüler zeigen mehr Sicherheit und spontanen Gebrauch des Katalanischen. Aber die bedeutendste Veränderung findet in informellen Räumen wie dem Schulhof statt, wo die Sprache aufhört, eine Verpflichtung zu sein, und zur Wahl wird. In einem Umfeld, in dem Katalanisch oft aus dem Alltag ausgeschlossen ist, stellt diese Transformation einen bedeutenden Fortschritt dar.

Der Bartomeu Picornell-Preis für Bildung würdigt genau diese Entwicklung: die Fähigkeit einer Schule, eine Schwierigkeit in eine Chance zu verwandeln und zu zeigen, dass die Sprache wachsen kann, wenn sie nachhaltig, gemeinsam und mit einer gemeinsamen Vision bearbeitet wird. Im Fall der CEIP Ses Rotes Velles ist Katalanisch nicht mehr nur ein Fach, sondern zu einer gelebten Erfahrung innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers geworden.