Der Kater von PISA markiert den Beginn des Schuljahres: "Wir können Kompetenzen und Wissen nicht gegeneinander ausspielen"

PalmaPassend zum Beginn eines neuen Schuljahres und noch unter dem Eindruck der enttäuschenden PISA-Ergebnisse steht das Bildungssystem der Balearen erneut vor derselben Frage, jedoch mit neuer Dringlichkeit: Was ist jetzt zu tun? Die Inseln liegen in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften unter dem spanischen Durchschnitt sowie unter dem Durchschnitt der EU und der OECD, und die Anzahl der Schüler, die die Mindestkompetenzen nicht erreichen, stellt die Fähigkeit des Systems, das grundlegende Lernen zu garantieren, erneut infrage.

Für Carme Pinya, Dekanin der Fakultät für Erziehungswissenschaften der UIB, kann die Antwort kein neuer Kampf zwischen Bildungsmodellen oder ein einzelnes Rezept sein. Die Ergebnisse zwingen ihrer Meinung nach dazu, zu überprüfen, was gelehrt wird, wie es gelehrt wird und vor allem, ob das, was im Unterricht geschieht, wirklich dem entspricht, was später von den Schülern verlangt wird. „Ich bin eine Überzeugte von Innovation. Aber für mich steht Innovation nicht im Widerspruch zum Frontalunterricht. Der Frontalunterricht kann Teil des Innovationsprozesses sein“, verteidigt sie. Pinya ist der Ansicht, dass eines der ersten Dinge, die überprüft werden müssen, die Debatte über die Art des Lehrens ist. „Wir wollten sie zu Feinden machen, aber das sind sie nicht. Manchmal braucht man das eine und das andere“.

Die Dekanin führt als Beispiel das Lernen des Einmaleins an. „Um das Einmaleins zu lernen, muss man es lernen, aber dann muss man weitergehen, um zum Beispiel zu verstehen, ob sich ein Rabatt von 50 % oder ein 2-für-1-Angebot mehr für uns lohnt“. Über Jahre hinweg, erinnert sie sich, vertraute das System übermäßig auf das Auswendiglernen. „Es gab Zeiten, in denen es jahrelang nur ums Pauken ging, und wir haben gesehen, dass das nicht ausreicht“. Jetzt jedoch hält sie es für die Herausforderung, das Gleichgewicht zwischen dem Erwerb von Wissen und dessen Anwendung zu finden.

Weder nur auswendig lernen noch nur Kompetenzen

Genau das ist eine der Fragen, die die PISA-Ergebnisse wieder auf den Tisch bringen: Welche Art von Lernen benötigen die Schülerinnen und Schüler? Pinya lehnt es ab, dass die Antwort darin besteht, zwischen Wissen und Kompetenzen zu wählen. Er erinnert daran, dass die OECD Kompetenzen als die Kombination von Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen versteht, die es ermöglichen, verschiedene Situationen zu bewältigen. "Es ist nicht so, dass wir, weil wir Kompetenzen vermitteln, keine Mathematik mehr machen; es ist so, dass in den Kompetenzen Wissen enthalten sein muss".

Die Debatte sollte daher nicht zwischen einem Frontalunterricht und einer kompetenzorientierten Aktivität geführt werden, noch zwischen Auswendiglernen und der Durchführung von Projekten. "Ein kompetenzorientierter Unterricht beinhaltet Wissen, denn womit soll man sich sonst entwickeln?", fragt er. Für Pinya besteht das Problem darin, dass das System noch nicht das Gleichgewicht zwischen beiden Dingen gefunden hat. Und genau hier sollten die PISA-Ergebnisse dazu dienen, zu untersuchen, was wirklich in den Klassenzimmern passiert. "Man muss sich ansehen, was PISA analysiert und was auf den Inseln getan wird, denn hier gibt es eine große Diskrepanz".

Der PISA-Kater kann auch schnelle Reaktionen befeuern, wie etwa das Hinzufügen von Mathematikstunden oder mehr Inhalten, was genau das ist, was das Bildungsministerium vorangetrieben hat. Pinya fordert jedoch Vorsicht: "Mehr Unterrichtsstunden hinzuzufügen, muss nicht unbedingt positiv sein. Oder auch nicht. Es hängt davon ab, was man erreichen will". Er schließt nicht aus, dass es nützlich sein könnte, warnt aber davor, dass es nicht zu einer isolierten Maßnahme werden darf. "Man muss die Klassengrößen senken, Lehrkräfte ausbilden, Fachpersonal ausbilden, die Infrastruktur verbessern, Klimaanlagen, arbeiten... Wir brauchen viele Dinge".

Deshalb fordert er einen globalen Interventionsplan, der an die Besonderheiten der Inseln angepasst ist. "Die balearische Gesellschaft, und alle Gesellschaften, haben Besonderheiten. Es gibt eine schwindelerregende Geschwindigkeit, eine bestimmte sozioökonomische Situation". Unter diesen Besonderheiten weist er auf den Einfluss des Arbeitsmarktes hin: "Unsere Gemeinschaft ist eine Gesellschaft, in der es aufgrund des Zugangs zu touristisch geprägten Arbeitsplätzen einen höheren Schulabbruch gibt". Und er lässt eine offene Frage zur Reaktionsfähigkeit des Systems: "Die Gesellschaft verändert sich und ich weiß nicht, ob wir die notwendigen Ressourcen dafür bereitstellen".

"Wie können wir uns um die Jugendlichen kümmern, wenn wir nur überleben können?"

Die von Pinya formulierte Frage fasst eine ihrer Sorgen zusammen: „Wie können wir uns um Jugendliche kümmern, wenn wir nur überleben können?“. Die Dekanin ist der Ansicht, dass es nicht fair ist, die gesamte Verantwortung für die Ergebnisse den Lehrkräften aufzubürden: „Die Verantwortlichen sind nicht die Lehrkräfte, wir sind es alle“. Sie warnt jedoch auch davor, dass es schwierig sei, mehr individuelle Betreuung ohne zusätzliche Ressourcen zu fordern: „Wir brauchen Arbeitskräfte, kleinere Klassenstärken, bessere Bedingungen“, fordert sie. Die Mobilität der Schüler, fügt sie hinzu, helfe ebenfalls nicht dabei, die Bildungsprozesse zu festigen.

Pinya fordert eine globale Antwort: „Kleine Interventionen nützen zu nichts“. Um die PISA-Ergebnisse zu verstehen, hält sie es für notwendig, über die Schule hinauszuschauen: „Welchen Zugang haben diese jungen Menschen zur Kultur? Es braucht einen Plan. Welchen Zugang zum Wohnraum haben sie? Welche berufliche Eingliederung haben sie?“. Sozioökonomische Ungleichheiten und ein Arbeitsmarkt, der jungen Menschen frühzeitige Möglichkeiten bietet, beeinflussen laut Pinya ebenfalls die Bildungsergebnisse. Abschließend weist sie auf die Technologie hin, insbesondere auf Mobiltelefone, doch das Problem geht über das Telefon hinaus: „Die Aufmerksamkeit ist stark gesunken und die Motivation ebenso. Wir sehen das bei den Studenten an der Fakultät“, sagt sie. Für Pinya kann Technologie Teil des Lernens sein, darf aber andere pädagogische Instrumente nicht automatisch ersetzen.

Im Grunde fordert Pinya, die PISA-Ergebnisse zu nutzen, um eine tiefgreifendere Überprüfung des Systems vorzunehmen, angefangen bei der Analyse, ob eine Übereinstimmung zwischen dem besteht, was der Test bewertet, und dem, was üblicherweise in den Klassenzimmern praktiziert wird. „Man muss sich ansehen, was PISA analysiert und was auf den Inseln gemacht wird, denn hier gibt es eine große Diskrepanz“, stellt er fest. Er warnt jedoch davor, dass das Erkennen dieser Distanz nicht bedeutet, eine Methodik durch eine andere ersetzen zu müssen.

Pinya fordert eine Antwort, die sich nicht auf eine einzige Maßnahme reduziert. „Wir brauchen viele Dinge“: niedrigere Klassengrößen, mehr Fachkräfte, Lehrerausbildung, bessere Infrastrukturen, Aufmerksamkeit für Ungleichheiten und eine Überprüfung der Bildungspraktiken. Letztendlich hält er es für notwendig, nicht zwischen Innovation und traditionellem Unterricht zu wählen, sondern zu bestimmen, was die Schülerschaft der Balearen wirklich braucht, um mehr und besser zu lernen.