Das Exzellenz-Bachillerato füllt sich in Palma, überzeugt auf Ibiza und scheitert auf Menorca

PalmaDas vom Bildungsministerium geförderte Exzellenz-Abitur beginnt im nächsten Schuljahr mit einer bisher sehr unterschiedlichen Resonanz auf den Inseln. Das neue Gymnasium Llorenç Villalonga in Palma hat bereits 65 Bewerbungen für die ursprünglich vorgesehenen 60 Plätze erhalten – die auf bis zu 70 erweitert werden können –, während der Exzellenzkurs des IES Algarb in Eivissa 22 (für 30 Plätze) verzeichnet hat. Auf Menorca hingegen hat das Projekt bisher auf sehr geringes Interesse gestoßen: Nur 11 Schüler haben einen Platz im IES Joan Ramis i Ramis in Maó beantragt (30 Plätze). Von den Schülern, die sich beworben haben, stammen 90,48 % von öffentlichen Schulen. Die Einschreibung bleibt offen.

Die Daten wurden am Mittwoch vom Bildungsminister Antoni Vera während einer Konferenz über das neue Programm bekannt gegeben, das im September starten soll. Das Projekt umfasst die Einrichtung des neuen Llorenç Villalonga Instituts in Palma und zweier Exzellenzklassen, eine in Maó und eine weitere in Sant Josep de sa Talaia.

Vera hat verteidigt, dass die Initiative "ein entscheidender Schritt" sei, um "die Anstrengungen und das Talent" der Schüler anzuerkennen und erinnerte daran, dass andere autonome Gemeinschaften wie Madrid, Kastilien und León und Aragón seit Jahren ähnliche Programme durchführen. Wie erklärt wurde, setzt das neue Abitur auf eine Methodik, die sich auf Forschung, kritisches Denken, eigenständiges Arbeiten und die Entwicklung der Analyse- und Kommunikationsfähigkeit konzentriert.

Was die Organisation des neuen Instituts betrifft, erklärte der Minister, dass Llorenç Villalonga zunächst über acht Professoren verfügen wird, allesamt Beamte im Beamtenverhältnis, während in den Klassenzimmern von Menorca und Ibiza die Lehrer des Zentrums selbst unterrichten werden. Der Großteil des Personals von Llorenç Villalonga ist bereits ausgewählt und während des ersten Kurses werden einige Lehrer dort in Teilzeit arbeiten, eine Situation, die das Bildungsministerium schrittweise abschließen will.

Der Minister hat auch auf die Kritik der Gewerkschaften geantwortet, die das Projekt als elitär bezeichnet haben. „Das ist keine elitäre Maßnahme“, sagte er. Vera betonte, dass das Programm Teil der Betreuung von Vielfalt sei. „Die Größe der Bildung besteht darin, jeden nach seinen Bedürfnissen zu betreuen“, versicherte er. Er verteidigte auch, dass die Initiative alle administrativen und partizipativen Verfahren bestanden habe, einschließlich des Schulrats der Balearen und des Sektortischs.

Darüber hinaus begründete er die Notwendigkeit des neuen Programms mit den akademischen Ergebnissen. „Wir sprechen von den Ergebnissen des Auswahlverfahrens, die nicht gut sind; auch die der außerordentlichen Sitzung sind es nicht und die der PISA-Tests werden auch nicht gut sein“, erklärte er.

"Es gibt keine Unterbrechungen oder Disziplinprobleme"

Der Tag diente auch dazu, die Erfahrungen verschiedener Madrider Schulen kennenzulernen, die seit Jahren ähnliche Programme entwickeln. Der Direktor des Instituts San Mateo in Madrid, Horacio Silvestre, verteidigte die Erfahrung der Schule, einer der Pioniere dieses Modells, das unter Esperanza Aguirre gefördert wurde, und versicherte, dass das Projekt "nicht improvisiert war". Wie er erklärte, entstand es als Reaktion auf die Notwendigkeit, die akademischen Ergebnisse zu verbessern, und wurde in einem Gebäude untergebracht, das seit dem Schuljahr 2006-2007 leer stand. Die Schule begann mit drei Gymnasialklassen und verfügt derzeit über achtzehn Lehrer, von denen zwei Teilzeit arbeiten.

Silvestre wies die Anschuldigungen der Ausgrenzung zurück, die die Einführung des Projekts begleiteten. "Es wurde immer gesagt, dass es eine ausgrenzende Initiative wäre, und am Ende grenzen wir niemanden aus. Was wir tun, ist, Schülerinnen und Schüler zu gruppieren, die viel lernen wollen", sagte er. In diesem Sinne betonte er, dass die Studierenden genau den gleichen offiziellen Lehrplan wie jeder andere Gymnasialschüler verfolgen, diesen aber durch Aktivitäten ergänzen, die darauf abzielen, die Inhalte zu vertiefen und die Forschung zu fördern.

So nehmen sie nachmittags an Seminaren und Workshops teil, bereiten sich auf wissenschaftliche Olympiaden vor, machen Theateraktivitäten und erarbeiten ein Forschungsprojekt, das von der Monographie des Internationalen Abiturs inspiriert ist. Der Direktor hob auch das gute Zusammenleben im Zentrum hervor, wo es seiner Aussage nach "keine Unterbrechungen, keine Disziplinprobleme" gibt, was es den Schülern ermöglicht, in Ruhe zu arbeiten.

Laut Silvestre ist die Zufriedenheit der Schüler sehr hoch, denn „sie finden einen Ort, an dem sie abseits von Lärm, mit Freude und ohne Angst, dass andere sie schlecht ansehen, weil sie mehr verlangen oder Interesse am Lernen zeigen, studieren können“. Er wollte auch die Vorstellung widerlegen, dass diese Programme Schülern mit hoher Begabung vorbehalten sind. Tatsächlich erklärte er, dass etwa ein Viertel der Studenten den Schwerpunkt Geisteswissenschaften belegen und nannte als Beispiel, dass die Durchschnittsnote im Fach Latein über 9,5 liegt.

In der gleichen Weise äußerte sich der Direktor des Instituts Diego Velázquez, ein weiteres Zentrum, ebenfalls in Madrid, mit Exzellenzklassen. Er verteidigte, dass diese Programme auch Teil der Förderung der Vielfalt seien und hielt es für „ungerecht“, sie als ausgrenzend zu bezeichnen. Er erklärte, dass die Mehrheit der Studenten, die Zugang dazu haben, nicht hochbegabt sei, sondern Schüler, die besonders motiviert für ihr Studium seien und ausgeprägte akademische Interessen hätten.