Wie können wir die Bildungsergebnisse verbessern?
Bildungspolitik muss den Erfolg aller Schüler zum zentralen Ziel haben. Die Soziologin Aina Tarabini betonte dies kürzlich und erinnerte daran, dass sich Bildungserfolg nicht nur in akademischen Leistungen, sondern auch in Bildungsverläufen und emotionalem Engagement für den Lernprozess widerspiegelt. Derzeit versagt die Bildungspolitik jedoch in dieser Hinsicht.
In Katalonien werden Bildungsergebnisse und -chancen nach wie vor stark vom sozialen Hintergrund von Kindern und Jugendlichen beeinflusst. Dies wurde erneut deutlich, als das Bildungsministerium vor einigen Tagen die Leistungen katalanischer Schüler in der 6. Klasse der Grundschule und der 4. Klasse der obligatorischen Sekundarstufe in Kompetenztests vorstellte. Das sind schlechte Ergebnisse.. Generell zeigen sie, dass sich das Kompetenzniveau in den letzten sieben bis acht Jahren nicht verbessert hat und dass es in einigen Wissensbereichen in den letzten beiden Schuljahren sogar zu Rückschritten gekommen ist. Dies ist der Fall in Mathematik im sechsten Jahr der Grundschule und im vierten Jahr der obligatorischen Sekundarschule (Verlust von 7 bzw. 9 Punkten) und in Englisch im vierten Jahr der obligatorischen Sekundarschule (Verlust von 6,3 Punkten).
Ein Teil dieses Rückgangs ist auf die Auswirkungen der Pandemiekrise in den Schuljahren 2019–2020 und 2020–2021 zurückzuführen. Wir erinnern uns: Schulschließungen, ungleiche Digitalisierung zwischen Schülern und Schulen, Blasengruppen, mangelnde Unterstützung für neue Lehrkräfte usw. Aber die Pandemie trägt nur teilweise die Schuld. Oder zumindest verstärken ihre Auswirkungen die Folgen eines endemischen Übels des Systems: das Fortbestehen von Bildungsungleichheiten, die von der Politik nicht korrigiert werden und die Gefahr laufen, chronisch zu werden. So erreichten beispielsweise Schüler der vierten Klasse der obligatorischen Sekundarschule an den am stärksten segregierten Schulen in diesem Jahr durchschnittlich 20,8 Punkte weniger in Englisch als Schüler an Schulen mit geringer Komplexität; 16,5 Punkte weniger in Mathematik und 10 Punkte weniger in Katalanisch. In der Grundschule waren es 15,6 Punkte weniger in Englisch; 10,8 Punkte weniger in Mathematik und 12,8 Punkte weniger in Katalanisch. Diese Ungleichheiten sind in den letzten drei Jahren ziemlich stabil geblieben.
Um diesen Ergebnissen zu begegnen, hat das Ministerium eine Reihe von „Ausgleichsmaßnahmen“ angekündigt, die vor allem Schulungen für Schulen und Lehrkräfte in den Fachgebieten umfassen, in denen die Lernrückgänge am deutlichsten sichtbar sind.
Es bleibt abzuwarten, wie wirksam diese Maßnahmen sein werden und ob sie einen echten und nachhaltigen Einfluss auf die Verbesserung der Bildungsergebnisse von Grund- und Sekundarschülern haben. Was wir jedoch auf jeden Fall bestätigen können, ist, dass es ohne eine solide, konsistente und klar formulierte Politik zur Förderung der Chancengleichheit schwierig sein wird, signifikante und nachhaltige Verbesserungen der schulischen Leistungen katalanischer Schüler zu erreichen. Eine mutige Bildungspolitik, die die folgenden Säulen sofortigen Handelns enthält.
Ein Plan gegen Schulabbruch Dieses umfasst Beratungsmaßnahmen, Bildungsverstärkungs- und Kontinuitätsstipendien, die benachteiligten Schülern Vorrang einräumen und mit ausreichenden Mitteln ausgestattet sind.
Ein Implementierungsplan der wichtigsten Maßnahmen des Pakts gegen Schulsegregation und der Verordnung über die Schüleraufnahme im Bereich der Planung des Platzangebots und der Mitverantwortungsvereinbarungen, die das Engagement der Charter School für die Aufnahme von Schülern mit Bildungsbedarf fördern.
Ein Finanzierungssystem von Bildungszentren, die ihnen den Zugriff auf die benötigten Ressourcen ermöglicht, wann und in welcher Form sie diese benötigen (Lehrpersonal, nicht lehrendes Personal, Verwaltungspersonal, Projektfinanzierung usw.). Dies erfordert die Einführung eines formelbasierten Finanzierungsmodells, das eine gerechte Verteilung der Ressourcen auf öffentliche und private Schulen gewährleistet.
Ein Länderabkommen Die Teilnahme an außerschulischen Aktivitätenprogrammen, die von Schulen, Organisationen und Gemeinden angeboten werden, ein für alle Mal demokratisieren, mit Stipendienprogrammen und Sensibilisierungsmaßnahmen, um die Teilnahme an diesen Aktivitäten auch bei den Gruppen zu fördern, die am wenigsten daran teilnehmen.
Ein Trainingsplan von Lehrkräften und nicht lehrenden Fachkräften, die Inhalte nach den Bedürfnissen der pädagogischen Teams in den Zentren priorisiert und daher je nach Kontext und Situation sinnvoll ist.
In einer Zeit sozialer Fragilität wie der heutigen müssen wir von einer Flickschusterei zu einer mutigen Politik mit großem L gegen Bildungsungleichheiten und für Bildungserfolg für alle übergehen.