Die Zulassungsprüfungen zum Lehramtsstudium, ein Bollwerk gegen den Mangel an Berufung

Palma„Früher hatten wir fast 1.200 Bewerbungen für die Studiengänge Kinder- und Grundschulbildung, und jetzt zwischen 600 und 650.“ So erklärt Miquel Oliver, Dekan der Fakultät für Bildungswissenschaften der UIB, eine der Folgen der Zulassungsprüfungen für diese Studien, die 2021 eingeführt wurden. Seit Jahrzehnten gab es für den Zugang zu diesen Abschlüssen bestimmte Bedingungen. Es gab Leute, die sich dafür bewarben, weil sie sie für zugänglich hielten. Andere entschieden sich, sie zu studieren, wenn sie nicht wirklich klar wussten, wohin sie ihre akademische Zukunft lenken sollten. Jetzt ist dieses Studentenprofil erheblich reduziert. „Mit den Auswahlprüfungen sorgen wir dafür, dass die Leute motivierter sind, und damit können wir daran arbeiten, dass sie besser vorbereitet hervorgehen und gute Fachleute werden. Um jedoch zum Studium zugelassen zu werden, müssen sie auch die PAU bestehen und die Mindestpunktzahl erreichen“, erklärt Oliver. „Man muss verhindern, dass Lehramt ein Zufluchtsort für diejenigen ist, die keinen Zugang zu anderen Studiengängen erhalten. Gerade die Zugangsprüfungen haben eine abschreckende Wirkung“, fügt Bernat Sureda, Professor für Bildungsgeschichte an der UIB, hinzu.

Die Entscheidung, die Prüfungen einzuführen, ergibt sich aus der Schaffung des Programms zur Transformation der Erstausbildung. „Auf der Grundlage von Forschung und Umfragen haben wir die Prioritäten ermittelt, die umgesetzt werden müssen, um die Bildung zu verbessern, indem wir die Ideen der Universitätsdozenten und der Praxisbetreuer der Schulen zusammenbringen“, berichtet Oliver. Daraus ging ein Dokument mit 78 Vorschlägen hervor, an denen gearbeitet wird.

Eine Prüfung der kommunikativen Kompetenz, des kritischen Denkens und des Leseverständnisses eröffnet den Bewertungsprozess. Mathematische Logik, in der die Studierenden Kenntnisse in Geometrie, Algebra, Statistik und Messtechnik nachweisen müssen, schließt die erste Phase des Prozesses ab. Diejenigen, die geeignet sind, unterziehen sich zwei weiteren Prüfungen: Sie müssen sich in einem Video vorstellen, ihre Wahrnehmung der heutigen Welt darlegen und die Kompetenzen beschreiben, die sie als Lehrkräfte besitzen. Dieser Test wird von einer Debatte zwischen sechs Schülern über ein aktuelles Thema gefolgt, während zwei Prüfer Kompetenzen wie Führungsqualitäten und die Fähigkeit, einen anderen Standpunkt einzubringen, bewerten.

Motivierte und fantasievolle Schüler

Nach drei Jahren der Durchführung von Prüfungen, und ohne dass ein Jahrgang, der sie absolviert hat, bereits seinen Abschluss gemacht hat, ist es schwierig, Schlussfolgerungen zu ziehen, aber es gibt Wahrnehmungen. „Wenn wir unter Professoren sprechen, stellen wir fest, dass die Schüler, die jetzt neu anfangen, stärker auf die Bedeutung der Bildung fokussiert sind und mehr Verantwortungsbewusstsein dafür haben, was es bedeutet, zur Schule zu gehen und welche Pflichten damit verbunden sind“, erklärt Begoña de la Iglesia, Koordinatorin der Zulassungsprüfungen. Mit diesen Ideen stimmt Maria del Mar Gayà, Schülerin des zweiten Jahres der Grundschulbildung, überein. „Die neuen Leute haben viel Fantasie bei der Durchführung von Aktivitäten, sie machen dynamischere Präsentationen und haben Lust, praktische Erfahrungen zu sammeln.“ Sie führt weiter aus: „Man merkt einen Unterschied zwischen den Neuen und denen, die man im Kurs trifft, weil sie ein Fach wiederholen, von denen einige die typischen sind, die das Studium nur so machen“, meint sie.

Auba Fuster ihrerseits, Studentin desselben Studiengangs und Semesters, begrüßt die Einführung der Zulassungsprüfungen. „Sie waren sehr notwendig, um den Lehrerberuf zu prestigeträchtig zu machen und die Vorstellung, dass es sich um ein einfaches Studium handelt, hinter uns zu lassen“, erklärt sie. Sie bringt jedoch auch eine Tatsache zur Sprache, die in allen Studiengängen üblich ist und auch Magisterium nicht entgeht, trotz der Prüfungen. „Aus meiner Klasse haben zwischen 10 und 14 Personen das Studium abgebrochen, von einer Gruppe von 60“, sagt sie. Sie möchte das Klischee entkräften, dass Magisterium ein einfaches Studium sei. „Das ist nicht so. Ich habe eine böse Überraschung erlebt, denn ich dachte, wenn die Mathematik im Studium so einfach wäre wie die der Zugangsprüfungen, würde es gut laufen. Aber nein. Ich kam vom humanistischen Abitur und war völlig überfordert“, erinnert sie sich.

Daniel Ruiz ist genau genommen Mathematikprofessor im Studiengang Grundschullehramt und reflektiert über den Sinn der Prüfungen. „Sie werden nicht nur durchgeführt, um das Niveau zu verbessern, denn die Wahrnehmung des Niveaus entsteht immer aus einer statischen Position des Professors, der Schüler von einer Generation zur nächsten kommen sieht“, sagt er. Die Studenten, so seine Meinung, wissen heute nicht dasselbe wie vor fünf Jahren, „offensichtlich“, aber „sie kennen eine andere Art von Mathematik und arbeiten auf andere Weise“.

De la Iglesia erklärt seinerseits, dass die Prüfungen darauf abzielen, „rote Flaggen“ zu identifizieren, d. h. jene Kompetenzen, die ein Magisterium-Student von Grund auf haben muss und die, wenn sie nicht vorhanden sind, schwer im Laufe des Studiums zu erwerben sind. Er stellt jedoch klar, dass von den Bewerbern nichts verlangt wird, was sie nicht aufgrund ihrer bisherigen Ausbildung wissen könnten. „Wir sind uns bewusst, dass sie keine pädagogischen Vorkenntnisse haben müssen. Wir bewerten sie auf Merkmale, die bereits zuvor bewertet wurden“, sagt er. „Ein Lehrer ist der Bezugspunkt des Schülers, und wenn er schreiben kann, werden die Schüler es auch können. Tatsächlich, wenn ein Lehrer ein Wort falsch schreibt, prägt sich der Schüler das ein, und das ist das, wogegen man kämpfen und was man vermeiden muss“, schließt er.