Der Rückgang der Balearen beim Leseverständnis in den PISA-Tests hat eine Debatte über die Ursachen des Rückschritts eröffnet und darüber, welche Maßnahmen das Bildungssystem ergreifen sollte, um diesen umzukehren. Der Bildungsminister Antoni Vera hat Bildschirme als eines der Elemente identifiziert, die die Situation erklären könnten, und plädiert dafür, bestimmte Lesegewohnheiten in den Klassenzimmern wieder einzuführen. „Bildschirme helfen nicht“, erklärte Vera bei der Analyse der Ergebnisse der Balearen. Der Minister vertritt die Ansicht, dass „Sprachen nicht mit Bildschirmen gelernt werden können: Man braucht Papier und Stift“ und dass Lesebücher in den Klassenzimmern wieder eine größere Rolle spielen müssen.

In diesen Tagen sind die katastrophalen Ergebnisse der Schüler aus dem spanischen Staat bei den PISA-Tests in aller Munde. Es ist wahr, dass der Trend seit Jahren nicht positiv, sondern eher das Gegenteil ist; dennoch gibt es ein Thema, das besonders alarmierend ist: das Leseverständnis. Seit Jahren balanciert das Bildungssystem zwischen ständigen Gesetzesänderungen, pädagogischen Experimenten, Haushaltskürzungen und erzwungener Digitalisierung, ohne die gewünschten Ergebnisse zu erzielen. All dieser Firlefanz hat ein grundlegendes Thema überschattet: Die Schule garantiert nicht mehr, dass die Schüler lesen und schreiben können. Abschlüsse werden verschenkt und Schüler werden in die nächste Klassenstufe versetzt, um eine erschreckende Realität zu vertuschen: Jedes Jahr stößt das System Schüler mit einem ESO-Abschluss in der Hand aus, der zu nichts anderem dient, als dass die jeweilige Regierung sich von der Verantwortung befreien kann, eine hohe Schulabbruchquote zu haben. Schüler mit ESO-Abschluss, die unfähig sind, ein Gespräch auf grundlegendem Niveau auf Katalanisch zu führen; Schüler mit ESO-Abschluss, die die Kontinente nicht auf einer Landkarte verorten können; Schüler mit ESO-Abschluss, die nicht wissen, was ein Prozentsatz ist; Schüler mit ESO-Abschluss, die keine zwei Sätze auf Englisch miteinander verbinden können, und nun, meine Damen und Herren, das Sahnehäubchen: Schüler mit ESO- oder Abiturabschluss, die nicht verstehen, was sie lesen. Leider scheint es, dass das System nicht mehr darauf ausgelegt ist, die Kinder auszubilden, sondern sie zu beaufsichtigen, während ihre Eltern arbeiten.Während das Gesetz von Lehrkräften verlangt, kritische Bürger auszubilden, Kompetenzen wie ‚Lernen zu lernen‘ zu bewerten und die Schüler auf die Welt der Zukunft vorzubereiten – eine wahnwitzige Abstraktion –, ist die Realität, dass das Bildungssystem für die politisch Verantwortlichen keine Priorität hat. Welche Zukunft erwartet all jene, die nicht in der Lage sind, einen kurzen Text zu verstehen? Wie soll jemand von sich aus lernen, wenn er nicht über die grundlegend entwickelten Lese- und Schreibfähigkeiten verfügt? Wer wird der große Nutznießer sein, wenn ein Arbeitnehmer in Zukunft nicht einmal in der Lage ist, den Inhalt seines Arbeitsvertrags zu verstehen? Wem nützt es, dass das öffentliche Bildungssystem im Niedergang begriffen ist?Es scheint nicht so, als hätte das LOMLOE viel dazu beigetragen, die Situation zu verbessern oder die Arbeit der Lehrkräfte zu erleichtern – wer auch immer einige der darin festgelegten Bewertungskriterien gelesen hat, weiß, wovon wir sprechen. Ebenso hat die Einführung einiger pädagogischer Ansätze bisher kaum mehr erreicht, als die Lehrkräfte mit Bürokratie zu belasten. Als ob das alles nicht genug wäre, wird die künstliche Intelligenz in die Schulen Einzug halten, um die natürliche Intelligenz endgültig zu verdrängen und ganz nebenbei einigen die Möglichkeit zu geben, mit neuen 'Fortbildungen' für Lehrkräfte Geschäfte zu machen.Es stimmt, dass das aktuelle Bildungsmodell weitaus ehrgeiziger ist als das vergangener Zeiten: Man versucht, jeden zu erreichen, die familiären und persönlichen Situationen jedes Kindes zu respektieren, sich an das Tempo und die Bedürfnisse jedes Schülers anzupassen… Doch um all dies zu erreichen, muss der Boden bereitet werden: die Investitionen in die Bildung erhöhen, das Ansehen der Lehrkräfte würdigen, realistische Gesetze umsetzen und letztendlich dem öffentlichen Bildungssystem eine Autorität und ein Prestige verleihen, die es derzeit verloren hat. Jammern und die Flicken, mit denen die öffentliche Schule in den letzten Jahrzehnten zusammengeflickt wurde, nützen wenig. Ein ESO-Abschluss, der nicht garantiert, dass der Schüler über grundlegende Kenntnisse verfügt, hat den gleichen Wert wie ein Dreißig-Euro-Schein. Machen wir uns nichts vor; wir werden aus dieser Situation weder durch Trägheit noch ohne strukturelle Veränderungen herauskommen. Es ist notwendig – vielleicht mehr denn je –, dass alle beteiligten Parteien – Regierung, Opposition, Lehrkräfte, Familien, Bürger, die sich für eine bessere Zukunft einsetzen (entschuldigen Sie die Abstraktion) – dafür kämpfen, dass das öffentliche Bildungssystem ein Garant für Wissen und akademische Qualität ist.

Alternativa Docent ist der Ansicht, dass die Ergebnisse des PISA-Berichts 2025, die die Balearen in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften unter den Durchschnitt Spaniens, der OECD und der Europäischen Union einstufen, „keine Überraschung“ seien. Die Gewerkschaft weist darauf hin, dass das Bildungssystem der Inseln seit Jahren eine Kombination aus Mängeln mit sich zieht, die eine Verbesserung der Lernergebnisse erschweren. Die Organisation vertritt die Auffassung, dass es nicht die eine Ursache gibt, die die Ergebnisse erklärt, sondern eine Summe von Faktoren. Unter diesen nennt sie die „historische Unterfinanzierung“, überfüllte und heterogene Klassen, den Mangel an Lehrkräften und besetzten Stellen, kontinuierliche Gesetzesänderungen, den Einfluss von Bildschirmen und künstlicher Intelligenz sowie sozioökonomische Ungleichheiten.

Die Balearen erzielen schlechtere Ergebnisse als Spanien, der Durchschnitt der Europäischen Union und die OECD in allen drei Kompetenzbereichen, die im PISA-Bericht für die 2025 durchgeführten Tests bewertet wurden. Das Bild ist besonders besorgniserregend im Bereich Leseverständnis, wo die Inseln auf 441 Punkte fallen, 31 weniger als im Jahr 2022, aber der Rückgang ist auch in Mathematik mit 449 Punkten (-22) und in Naturwissenschaften mit 471 (-9) bemerkenswert. Bei Tests, bei denen ein Unterschied von 20 Punkten ungefähr einem Schuljahr entspricht, ist das Ausmaß des Rückgangs schwer zu ignorieren. Mehr als die Hälfte der Schüler erreicht beispielsweise nicht das Kompetenzniveau 2 in Naturwissenschaften, die Schwelle, die PISA als grundlegend betrachtet. Die Daten an sich erklären nicht, warum dies geschieht. Sie zwingen jedoch dazu, zu untersuchen, was sich innerhalb und außerhalb der Klassenzimmer verändert hat.

Die Bildungsgewerkschaften reagieren mit sehr unterschiedlichen Diagnosen auf die schlechten Ergebnisse der Balearen im PISA-Bericht 2025. Während SIAU der Ansicht ist, dass die Daten erneut das „Scheitern des Bildungsmodells, das auf den Balearen durchgesetzt wird“, belegen und einen Kurswechsel fordern, lehnt STEI es ab, dass die Ergebnisse als Instrument zur Infragestellung der Lehrerschaft genutzt werden, und konzentriert sich auf den Mangel an Ressourcen und Investitionen. ANPE hingegen fordert die Bewältigung der strukturellen Probleme des Systems und warnt davor, dass PISA es nicht zulässt, die Ergebnisse einer einzigen Ursache zuzuschreiben.