Sie hießen „Workshops für Poesie, Theater und Roman“ und fanden in drei aufeinanderfolgenden Jahren statt: 1966, 1967 und 1968. Es handelte sich um wöchentliche Vortragsreihen in Palma mit führenden Persönlichkeiten aus Mallorca und dem Ausland. Sie wurden zu Treffpunkten der Opposition gegen Francos Regime, sodass einige Veranstaltungen mit Verhaftungen durch die Polizei endeten. Sechzig Jahre später erinnern wir uns an diesen kulturellen Ausdruck, aber auch an eine Demonstration des Widerstands gegen die Diktatur.

Das erste Vierteljahr des 21. Jahrhunderts hat das balearische Bildungssystem tiefgreifend geprägt. Beschleunigte demografische Veränderungen, wachsende Ungleichheiten, Sprachdebatten, neue Bildungschancen und eine Universität, die sowohl in ihrer Größe als auch in ihren wissenschaftlichen Ambitionen gewachsen ist, haben ein völlig anderes Szenario als zu Beginn des Jahrtausends geschaffen. Dieser Bericht blickt zurück, um die Gegenwart zu verstehen und einen Blick in die Zukunft zu werfen.

„Schwarze Hure“, „Geh zurück in dein Land“, „Du bist meine Sklavin“, „Du bist ausgebrannt“ … das sind nur einige der verbalen Angriffe, die Nana, Astou und Mariama, Schülerinnen der dritten Klasse, regelmäßig von ihren Mitschülern ertragen müssen. Die Familien der drei jungen Frauen kamen aus Senegal und Mali nach Mallorca, und kein Tag vergeht, an dem sie nicht an ihre Herkunft erinnert werden. „Wegen meiner Hautfarbe so herablassend behandelt zu werden, ist furchtbar“, sagt Astou, während ihre Freundinnen zustimmend nicken. Die drei protestieren oft gegen den Rassismus, dem sie ausgesetzt sind, und beklagen, dass die Lehrer oft „nichts davon mitbekommen“. „Es ist jedes Jahr dasselbe, und es ist nicht unsere Schuld“, betont Mariama, und Nana fügt stolz hinzu, dass Proteste manchmal etwas bewirken: „Letztes Jahr wurde ein Mitschüler für ein paar Tage suspendiert, weil er mich ‚schwarz‘ genannt hat.“ Doch selbst die Wahrnehmung von Schülern, die sich gegen diese Aggressionen wehren, ist problematisch. „Ein junger Mensch mit dunkler Hautfarbe wird beim ersten Anzeichen von Widerstand als gewalttätig abgestempelt, ein junger Weißer hingegen nicht“, sagt Aliou, ein Schüler der ersten Klasse einer High School mit senegalesischen und venezolanischen Wurzeln. Aliou betont, dass Rassismus „unter jungen Menschen zugenommen hat“, obwohl er außerhalb der Schule, ohne die Aufsicht der Lehrkräfte, „härter und direkter“ sei. „Die extreme Rechte hat eine Rhetorik, die viele ihrer Mitschüler anspricht, und sie äußern sie ohne Probleme“, fügt er hinzu. Der junge Mann merkt außerdem an, dass in den Schulen mehr getan werden könnte und unterstreicht die Bedeutung des individuellen und sozialen Kontextes in einem so komplexen Thema: „Weiße Menschen, die nie Probleme hatten, bemerken bestimmte Verhaltensweisen oft nicht“, sagt er.

Die Senkung des Schüler-Lehrer-Verhältnisses ist eine langjährige Forderung der Bildungsgemeinschaft und gilt als Schlüsselinstrument, um der in den letzten Jahren gestiegenen Gefährdung von Kindern entgegenzuwirken. Laut konsultierten Quellen erschweren die gesetzlich festgelegten Höchstwerte – 22 in der Vorschule, 25 in der Grundschule, 30 in der Sekundarstufe und 35 in der Oberstufe – angesichts der sozioökonomischen und soziokulturellen Bedingungen auf den Balearen bereits eine angemessene Förderung aller Kinder. Einige Schulen überschreiten diese Werte jedoch. Tatsächlich hat das Bildungsministerium die Anzahl der Lehrkräfte in 84 öffentlichen Schulen erhöht, die die Höchstwerte in den Grundschulklassen überschritten haben (rund 37,83 % aller Schulen), sowie in 22 weiteren Schulen, die dies in der Vorschule getan haben. Ihnen wurde gestattet, die Schüler-Lehrer-Verhältnisse auf ein bestimmtes Niveau zu senken. Es ist wichtig zu wissen, dass es auf den Balearen sogenannte Priority Attention Centers (CAPs) gibt. Diese erhalten aufgrund ihrer extremen Bedürftigkeit gemäß dem sozioökonomischen und kulturellen Index (ISEC) zusätzliche Mittel und haben ein um 10 bis 20 Prozent reduziertes Schüler-Lehrer-Verhältnis. Laut der im Mai vom regionalen Bildungsministerium veröffentlichten Liste gibt es in diesem Jahr acht Grundschulen, elf weiterführende Schulen, vier CEIPIESOs (Grund- und weiterführende Schulen), die Grundschule Es Canyar und das Simó Ballester CEIPIEEM (Grund- und weiterführende Schulen). Dreizehn Privatschulen sind ebenfalls als CAPs anerkannt.

In Magaluf, umgeben von Apartments, Touristenbars und Hotels, könnten Schüler ihr ganzes Leben lang Galatzó, das Tramuntana-Gebirge oder die Geschichte hinter Palmas Altstadtgassen nie kennenlernen. Dies ist die Realität für viele Kinder auf den Balearen: Sie leben in ihrer Nachbarschaft, ohne die Kultur und das Erbe der Insel zu kennen, und sind darauf angewiesen, dass die Schule ihnen die Welt um sie herum eröffnet. „Viele wagen sich nie über Portopí hinaus“, fasst Marilena Suau, die Schulleiterin des CEIP Cas Saboners, zusammen. Die Schule versucht, diese Ungleichheit zu verringern, doch das gelingt nicht immer. „Dieses mangelnde Bewusstsein ist nicht neu, aber es ist heute viel verbreiteter“, erklärt Guillem Barceló, Sozialkundelehrer am IES Santa Margalida. Er erinnert sich, wie in den 1980er-Jahren manche Schüler noch nie an Palmas Strandpromenade oder im Tramuntana-Gebirge gewesen waren; heute ist dies seiner Erfahrung nach die Norm. „An manchen Gymnasien gibt es Schüler, die nicht wissen, was die Seu ist. Sie waren vielleicht schon mal dort, aber sie erkennen sie nicht wieder.“ Der Schlüssel, so erklärt sie, liegt darin, dass viele Schüler in der ersten oder zweiten Generation nicht aus den USA stammen und ihr Kontakt zu kulturellen Vorbildern zu Hause begrenzt ist, da ihre Familien sie bei der Integration nicht immer unterstützen oder begleiten konnten. Diese Lücke schließen die Schulen durch Ausflüge, kulturelle Aktivitäten und traditionelle Feste. Maria Antònia Reynés, Lehrerin am IES Antoni Maura, betont die Bedeutung des erfahrungsorientierten Lernens: „Der Lehrplan allein reicht nicht aus. Die Schüler müssen die Kultur erleben: an Festen teilnehmen, Veranstaltungen besuchen, Ausflüge machen… Das ist viel effektiver als Theorie“, argumentiert sie. Die Lehrer am Antoni Maura organisieren Schnitzeljagden durch Palmas gotisches Viertel, Ausflüge und Aktivitäten, die – mehr als Fakten zu vermitteln – darauf abzielen, in einer Schule mit einem hohen Anteil ausländischer Schüler ein Zugehörigkeitsgefühl und Neugier zu wecken.