Wie bereits im letzten Schuljahr um diese Zeit, die steigenden Temperaturen und die immer direkter werdende Sonneneinstrahlung, führen dazu, dass die Probleme in der Kindertagesstätte Son Boga in Manacor die Familien der Kinder und die Schulgemeinschaft erneut beunruhigen.

Schülerinnen und Schüler der fünften und sechsten Klasse der CEIP Es Vivero präsentierten einen selbstgeschriebenen Rap-Song über Gleichberechtigung und den Kampf für Frauenrechte. Diese Initiative entstand im Rahmen eines Rap-Workshops, der in den vergangenen Wochen von Rapper Rafel Swing an der Schule geleitet wurde. Sie ist Teil der Sensibilisierungsarbeit zur Förderung von Gleichberechtigung und zur Prävention geschlechtsspezifischer Gewalt an Schulen, die mit dem Internationalen Frauentag (25. November) und dem Internationalen Frauentag (8. März) zusammenfällt.

Die Nationalpolizei hat auf Ibiza einen Mann festgenommen, der beschuldigt wird, versucht zu haben, ein minderjähriges Mädchen zu entführen, als dieses ein Jugendamt verließ. Der Vorfall ereignete sich am Donnerstagnachmittag, als der Verdächtige das Mädchen auf der Straße ansprach und sie mit dem Versprechen von Süßigkeiten in sein Auto lockte. Als das Mädchen sich weigerte und weglaufen wollte, packte der Mann sie am Unterarm und forderte sie auf, mit ihm zu kommen und niemandem etwas zu erzählen, so die Polizeizentrale der Balearen. Dem Mädchen gelang es, sich loszureißen und in einen Supermarkt zu flüchten, wo sie andere Kunden um Hilfe bat. Einige Anwohner, die gerade einkauften, erfuhren von dem Vorfall und suchten nach dem Verdächtigen. Obwohl der Mann zu fliehen versuchte und es zu einem Handgemenge kam, gelang es den Kunden schließlich, ihn bis zum Eintreffen der Polizei festzuhalten. Kurz darauf traf die Nationalpolizei am Tatort ein, leistete dem Mädchen Hilfe und kontaktierte ihre Mutter, um sich von ihrer Sicherheit zu überzeugen. Der Mann, ein spanischer Staatsbürger, wurde wegen des Verdachts der Freiheitsberaubung festgenommen. Anschließend erließ die Justizbehörde eine einstweilige Verfügung gegen ihn, die ihm jeglichen Kontakt zum Opfer untersagt.

Es gibt Momente am Tag, die eine Stadt prägen. Morgens, wenn Tausende von Kindern und Jugendlichen auf dem Weg zur Schule die Straßen füllen, spiegeln sie unser städtisches und schulisches Modell am deutlichsten wider. Denn Schule ist mehr als nur ein Gebäude: Sie ist Gemeinschaft, Nachbarschaft und Chancengleichheit. Nun will das regionale Bildungsministerium, das von der Volkspartei (PP) kontrolliert und von Vox unterstützt wird, diese fundamentale Säule unserer Gesellschaft mit erschreckender Rücksichtslosigkeit und ohne jegliche Begründung zerstören. Der Vorschlag für eine einzige Schulzone ist nicht bloß eine administrative Angelegenheit, sondern eine direkte Bedrohung für die Gerechtigkeit unseres Systems.

Wenn Pere Carrió (Palma, 1946) über Bildung spricht, stützt er sich nicht auf Theorie oder Geschichtsbücher, sondern auf seine eigene Erfahrung. Sein Werdegang – zunächst als Schüler während des Franco-Regimes, dann als Lehrer in den Jahren des Übergangs und der Demokratie und später als Schulinspektor und Präsident des Schulrats der Balearen – ermöglicht es uns, die Entwicklung des spanischen Bildungssystems von der Diktatur bis heute beinahe aus erster Hand mitzuerleben.

Im Februar ist es eher ein Tag der offenen Tür. In diesem Monat müssen wir als Eltern eine der wichtigsten Entscheidungen treffen: die Wahl der Schule, an der unsere Söhne und Töchter mindestens neun Jahre verbringen werden, wenn sie in die erste Klasse der Grundschule (I3) eintreten und es sich um eine staatliche Schule handelt. Beginnen sie die erste Klasse der Sekundarstufe I oder II (Bachillerato), ist ihre Zeit dort zwar kürzer, aber nicht weniger prägend. In Kindheit und Jugend erwerben Kinder nicht nur Wissen und Fertigkeiten, sondern auch Werte und Lektionen, die ihnen helfen, in naher Zukunft selbstständig zu werden. Dies an einer Schule mit einem stimmigen pädagogischen Konzept und einem engagierten Schul- und Lehrerteam zu tun, ist grundlegend für einen gelungenen Übergang vom Kindes- zum Erwachsenenalter in jeder Hinsicht.

Die Katastrophe von San Lorenzo Die Katastrophe von vor acht Jahren „hätte sich wiederholen können“, da „die Maßnahmen zur Milderung und Minimierung ihrer Auswirkungen noch immer ausstehen“, so Sara Lobato, Dekanin der Ingenieurkammer der Balearen. Dies stelle eine „Managementanomalie“ dar, betonte sie. Dies ist eines der Beispiele, die die Ingenieure am Montag anführten, um den Mangel an Management- und Planungsinstrumenten zu verdeutlichen, der die Infrastruktur der Inseln aufgrund fehlenden Konsenses zwischen den Institutionen beeinträchtigt. „Ohne Planung können wir nicht von Strategie sprechen“, warnte sie. In diesem Sinne forderte der Vizedekan der Kammer, Ángel Matías, die öffentlichen Institutionen auf, keine Ziele festzulegen, die innerhalb der vierjährigen Legislaturperiode erreicht werden müssen, da seiner Meinung nach „Planungsinstrumente über diese vier Jahre hinausreichen und somit zu einer kurzsichtigen Sichtweise der Situation führen“. Um dieses Problem zu lösen, haben die Ingenieure einen Weg zur „Verkürzung der Projektlaufzeiten“ vorgeschlagen: die Einrichtung einer technischen Kommission, die von Beginn an mit den Projekten vertraut ist und mit den anderen an der Flächennutzungsplanung beteiligten Akteuren interoperabel ist. Darüber hinaus hat Matías angeregt, durch Masterpläne mit einer Laufzeit von 10 bis 20 Jahren einen Konsens zu erzielen.

Mitte der 1980er-Jahre durchlebte das Sant-Antoni-Fest in Manacor eine Phase der Unsicherheit. Die Tradition galt als tief in der bäuerlichen Gesellschaft verwurzeltes Ritual, gleichzeitig aber als fernab der Jugend, die damals noch nicht die Verbindung zu ihr spürte wie heute, 40 Jahre später. Die Gruppe der Teufel besuchte jede Schule, jeden Spielplatz der Stadt, auf der Suche nach neuen Mitgliedern für eine gemeinsame Zukunft, um den sich als schwierig erweisenden Generationswechsel zu sichern.

In nur gut einem halben Jahrhundert hat die Gesellschaft tiefgreifende Wandlungen durchlaufen, die die wichtigsten Sozialisationsinstanzen radikal verändert haben. Familie, Straße, Arbeitswelt und Medien spielen nicht mehr dieselbe Rolle wie noch vor Jahrzehnten. Dieser Wandel lässt sich nicht durch die Brille der Nostalgie für eine idealisierte Vergangenheit deuten, die oft von einer konservativen und sogar autoritären Moral geprägt ist, wie es auch in unserer Gesellschaft der Fall war. Viele der sozialen Veränderungen des letzten Jahrhunderts, sowohl in Europa als auch in Spanien und auf den Balearen, waren eindeutig befreiend und humanisierend.

In Magaluf, umgeben von Apartments, Touristenbars und Hotels, könnten Schüler ihr ganzes Leben lang Galatzó, das Tramuntana-Gebirge oder die Geschichte hinter Palmas Altstadtgassen nie kennenlernen. Dies ist die Realität für viele Kinder auf den Balearen: Sie leben in ihrer Nachbarschaft, ohne die Kultur und das Erbe der Insel zu kennen, und sind darauf angewiesen, dass die Schule ihnen die Welt um sie herum eröffnet. „Viele wagen sich nie über Portopí hinaus“, fasst Marilena Suau, die Schulleiterin des CEIP Cas Saboners, zusammen. Die Schule versucht, diese Ungleichheit zu verringern, doch das gelingt nicht immer. „Dieses mangelnde Bewusstsein ist nicht neu, aber es ist heute viel verbreiteter“, erklärt Guillem Barceló, Sozialkundelehrer am IES Santa Margalida. Er erinnert sich, wie in den 1980er-Jahren manche Schüler noch nie an Palmas Strandpromenade oder im Tramuntana-Gebirge gewesen waren; heute ist dies seiner Erfahrung nach die Norm. „An manchen Gymnasien gibt es Schüler, die nicht wissen, was die Seu ist. Sie waren vielleicht schon mal dort, aber sie erkennen sie nicht wieder.“ Der Schlüssel, so erklärt sie, liegt darin, dass viele Schüler in der ersten oder zweiten Generation nicht aus den USA stammen und ihr Kontakt zu kulturellen Vorbildern zu Hause begrenzt ist, da ihre Familien sie bei der Integration nicht immer unterstützen oder begleiten konnten. Diese Lücke schließen die Schulen durch Ausflüge, kulturelle Aktivitäten und traditionelle Feste. Maria Antònia Reynés, Lehrerin am IES Antoni Maura, betont die Bedeutung des erfahrungsorientierten Lernens: „Der Lehrplan allein reicht nicht aus. Die Schüler müssen die Kultur erleben: an Festen teilnehmen, Veranstaltungen besuchen, Ausflüge machen… Das ist viel effektiver als Theorie“, argumentiert sie. Die Lehrer am Antoni Maura organisieren Schnitzeljagden durch Palmas gotisches Viertel, Ausflüge und Aktivitäten, die – mehr als Fakten zu vermitteln – darauf abzielen, in einer Schule mit einem hohen Anteil ausländischer Schüler ein Zugehörigkeitsgefühl und Neugier zu wecken.

Die Stadtverwaltung von Sencelles hat eine Umfrage unter den Familien der örtlichen Schule durchgeführt. Dabei zeigte sich, dass mehr als die Hälfte der Kinder mittlerweile zu Fuß oder mit dem Fahrrad zur Schule kommt. Trotz dieses Fortschritts hin zu einer gesünderen und nachhaltigeren Mobilität nutzen viele Familien aus verschiedenen Gründen weiterhin das Auto. Bemerkenswerterweise gaben 61 % der Befragten an, den Schulweg aufgrund des Verkehrsaufkommens als gefährlich zu empfinden. Diese Statistik ist insofern interessant, als die Daten zeigen, dass 61 % der Befragten den Schulweg als gefährlich wahrnehmen und dies der Hauptgrund für die Wahl eines privaten Fahrzeugs ist. Es scheint ein Teufelskreis zu sein: Sie entscheiden sich für das Auto, weil sie es aufgrund des hohen Verkehrsaufkommens als gefährlich empfinden. Darüber hinaus gaben 58 % an, das Auto zu nutzen, weil sie anschließend arbeiten müssen; 33 %, weil sie kleine Kinder haben; und 31 %, weil sie außerhalb des Stadtzentrums wohnen. Angesichts dieser Realität arbeitet die Schulgemeinschaft mit Unterstützung der Stadtverwaltung daran, die Sicherheit von Kindern und Familien auf ihrem Schulweg zu verbessern und gleichzeitig aktive Mobilität, Gesundheit und die Selbstständigkeit der Kinder zu fördern. Joan Rigo, Stadträtin für Partizipation, Gleichstellung und Umwelt, erklärt: „Wir arbeiten mit der CEIP-Schule Can Bril, dem Elternverein (AFA), dem Dachverband der Elternvereine (FAPA) und Peatones Mallorca (Fußgängerverband Mallorca) zusammen, um die Möglichkeit sicherer Schulwege zu prüfen. Bisher haben wir Treffen abgehalten und eine Umfrage durchgeführt, die uns bereits wertvolle Informationen geliefert hat.“ Rigo erklärt weiter: „Wir können nun die Gründe analysieren, warum Familien ihre Kinder mit dem Auto zur Schule bringen.“ Rigo nennt als Gründe für die Wahl des Autos unter anderem, dass manche Eltern „ihre Kinder auf dem Weg zur Arbeit absetzen, andere in einem stark befahrenen Gebiet wohnen oder die Strecke selbst schlichtweg als gefährlich für Kinder empfinden, beispielsweise durch Straßen mit schmalen Gehwegen oder starkem Verkehr.“

Die Polizei von Palma nahm am Donnerstag einen 18-jährigen Jugendlichen in einer Schule fest, nachdem dieser mit einem großen Messer in seine ehemalige Schule eingebrochen war.

Die Zahl der Schüler mit diagnostizierter Autismus-Spektrum-Störung (ASD) an öffentlichen und privaten Schulen auf den Balearen ist in weniger als einem Jahrzehnt um 445 % gestiegen. Diese Situation zwingt die Lehrer dazu, die Lernprozesse zu verbessern und „in rasender Geschwindigkeit“ zu unterrichten, um sich an die neuen Realitäten anzupassen. Dies ist eines der wichtigsten Ergebnisse der Studie. Bildungsmerkmale von Schülern mit ASD, aufgenommen im Jahrbuch der Bildung der Inseln, das diesen Donnerstag vorgestellt und von der Bildungs- und Sozialforschungs- und Ausbildungsgruppe (GIFES) der UIB mit Unterstützung der Guillem Cifre de Colonya Foundation erstellt wurde.

Der Hof der ehemaligen Puppenschule – ursprünglich eine Jungenschule, da Männer damals in der Bildung bevorzugt wurden – beherbergt heute das Kulturzentrum Maria. Das im September 1928 eingeweihte Gebäude war Teil des Bildungszentrums, das von einem der bedeutendsten Architekten unserer jüngeren Geschichte entworfen wurde: Guillem Forteza Pinya. Forteza entwarf mehr als hundert Schulgebäude auf Mallorca.

Die Reaktion des Bildungsministeriums auf die Kontroverse um die Anwesenheit von Miquel Roldán in Son Sardina bestand darin, einen neuen Lehrer zu schicken, der die Nachhilfe in der sechsten Klasse übernimmt und Roldán Unterstützungsaufgaben für den dritten Zyklus (fünfte und sechste Klasse) zuweist, immer in Begleitung der jeweiligen Nachhilfelehrer des jeweiligen Jahres.